淺談體育院校英語教學對策研究

蘭 嵐，張曉菲，姜璐璐

(哈爾濱體育大學，哈爾濱150010)

1 英語教學在體育院校的重要性

1.1 體育院校英語教學的重要性

很多體育院校常常忽視英語教學的重要性，使其變成了學院的薄弱環節，整個英語教學沒有任何氣氛，進而成了學院的軟肋。即使體育專業課的成績再好，英語水平的欠缺也會使學員們在就業時遇到不小的障礙和阻力。

很多人認為，體育院校很少會用到英語方面的內容，所以常常忽略了英語教學的質量和應用。這是一個誤區，因為無論是哪一所院校畢業的學生，最終的目標仍舊是就業，所以放棄了對英語的學習就等于自己無形中關上了很多扇就業之門，而且這種失去的機會以后再也不會得到了。

由于體育院校畢業的學生一般都會在關于體育的職業方面有所發展，所以很多人不喜歡英語，甚至覺得學英語沒有意義，浪費時間，而且愛好體育的學生本身也很少有對英語課感興趣的，這樣一來，就很少有學生會花時間在英語課上面了。英語是一種語言學科，跟語文一樣，屬于日積月累才能鞏固并進步的學科，如果長時間不學習則會變得越來越生疏，而且逐漸失去學習英語的興趣。

1.2 體育院校學生排斥英語教學的原因

由于體育院校的學生多半都比較好動，性格活潑，比較擅長實踐，但是不太擅長需要機械記憶的學習內容，所以絕大多數的學生不太喜歡稍顯枯燥的英語課，而且一般在體育院校里，學生來自四面八方，由于各地區的英語教學水平參差不齊，所以更難控制英語的教學課程，學生的英語學習水平差距本來就比較大，這樣易引起學生潛在的自卑心理和潛意識排斥心理。如此一來，學生對英語學習的興趣更低，學習動機更弱。更有很多同學認為一般的體育方面的職業對英語知識掌握的程度不需要很高深，這也是學生對英語學習興趣不夠濃厚的原因之一。

不僅僅學生本身對英語教學不重視，院校對英語教學常常也不是十分看重，往往給英語課堂配備不是很雄厚的師資力量，而且由于教改的需要，英語課需要更大的教學量，英語教師的教學任務越來越重，所以英語教學的師資力量越發顯得薄弱，同學們的逆反心理更加強烈，從而形成惡性循環，導致體育院校的學生對英語教學的排斥心理更加嚴重[1]。

2 體育院校如何進行英語教學

2.1 英語教學的目標和方向

英語教學在體育院校一般都是附屬教學內容，因為很多體育院校以及學生都會認為英語教學于自己可有可無，只要稍作了解就足夠了，但是很多人在2008年奧運會的時候才猛然間發現我國體育院校的學生普遍對在英語方面有所缺失，以及這種缺失帶來的弊端。意識到外語知識過硬，業務能力才能有更強大的優勢。

對于體育院校的學生而言，提高外語能力，培養多語種的體育專業的人才是非常重要的一件事情。因為我國目前特別需要這種專業外語十分熟練的高素質復合型體育專業人才。所以英語教學的重要性在體育院校凸顯出來，變得十分引人注目，奪人眼球，培養這種外語能力較強的體育專業人才對于推動我國體育文化在國際體壇上的地位有著舉足輕重的作用，同時對體育事業在國際的交流和發展也一樣有著顯著的積極作用[2]。

因為體育與國際的接軌，所以很多時候體育專業院校不再是單純意義上的體育專業教育了，而且增加了很多就業的時候需要涉及到的問題，譬如對外交流技能，需要大量的外語知識來填充和彌補。所以英語教學的重要性與日俱增。而且學習的外語方向十分明確，主要是關于交際的口語訓練和禮儀的表達方式等。

2.2 英語教學在體育院校的具體實施

首先，在體育院校的英語教學需要確立明確的基本目標，讓同學們了解學習外語并非專業知識以外可有可無的，而是在就業之后直接會遇到并且需要熟練運用的學科，讓大家在潛意識里根植英語學習的理念;其次要同時豐富學生業余生活中的英語口語訓練，并且為學生提供應有的口語實踐機會。還要隨時糾正學生不正確的口語學習弊端，時刻把學生的口語標準建立在正確的外語學習基礎上。

同時，院校要積極加強外語教學的師資力量配備，尤其是專業能力較強的教師，每隔一段時間就要定時定崗培訓，以保證學生可以得到最專業、最前沿的外語教學內容以及方式。而且在教學過程中，需要及時了解學生的需求以及對知識的掌握狀況，還可以進行雙語教學，讓同學們在輕松受教的情況下學習更多的英語知識。還可以活躍課堂氣氛，在不擾亂課堂秩序的情況下，盡可能地想辦法去發揮想象力和教師的講解能力，這樣才能讓整個課堂顯得更加具有趣味性，也更適合體育院校學生的學習方式。

2.3 英語教學在體育院校應注意的問題

因為在體育院校很多學生對于外語的教學吸收能力比較弱，所以很多現象是需要英語教師注意的，譬如由于體育院校的學員來自四面八方，每個人對于外語的了解和認知程度各不相同，所以因材施教是最好的教育方式，對于某些英語底子薄弱的學生不要放棄，更不可以輕視或者嘲笑，需要更加耐心地為其講解，并且商榷一下適合學生的方式方法來幫助學生盡快學習教學內容[3]。

對于體育院校的學生，在教授課程的時候，盡量多以就業之后會用到的技能為主，而把更深層次的英語內容作為輔助以加深學生學習的層次性，以基本技術技能的直觀形象來解決學生不理解的教學內容。簡單明了地講解稍難的問題。逐級降低學生在課堂理解上的難度，讓課堂教學達到最佳效果。也可以鼓勵同學們相互促進，在日常交流中實現生活英語化、英語生活化，根據交流來鞏固外語的口語練習。

3 結語

綜上所述，體育院校的英語教學提高策略不僅僅是簡單的課堂講解，更多的是讓學生理解自己學習外語的原因和重要性，讓學生產生自主學習的意愿，同時再運用各種教育理念和方式來有的放矢地進行教學。同時，加強師資力量，完善教學體系，并且教育學生在生活中盡可能地多運用所學的知識進行互動，相互促進，共同提高外語整體的學習能力以及學習效率。配合學生就業時所需要的外語技能，靈活運用并加以培訓和言傳身教，以整體提高學生的英語素養以及在工作中的熟練運用程度。

[1]李志丹.高職英語教學值得關注的幾個問題[J].大眾科技，2006，(1).

[2]姜妹.高職英語教學改革與創新[J].職教論壇，2005，(26).

[3]董紅.高職實用任務型英語教學研究[D].濟南:山東師范大學碩士學位論文，2006.