分層遞進(jìn)式教學(xué)法在中職學(xué)校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用①

陳彩鳳（廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校　廣東佛山　528237）

分層遞進(jìn)式教學(xué)法在中職學(xué)校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用①

陳彩鳳
（廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東佛山528237）

摘 要：現(xiàn)如今我國學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差，由于學(xué)習(xí)壓力的增加參加體育活動(dòng)的頻率也逐漸降低，在一些中職學(xué)校中，學(xué)生對體育活動(dòng)不感興趣，被動(dòng)參與體育鍛煉，因此體育教學(xué)質(zhì)量得不到提高。然而隨著羽毛球運(yùn)動(dòng)的不斷進(jìn)步，羽毛球已經(jīng)進(jìn)入高校體育教學(xué)中，并深受學(xué)生們的喜愛。在新課改開展后，教育部門實(shí)施計(jì)劃，要求教師采用分層遞進(jìn)式教學(xué)方法，以羽毛球教學(xué)為例，有效提高羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量。該文針對當(dāng)今新課改實(shí)施現(xiàn)狀，對高校羽毛球教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析，分析分層式教學(xué)的意義，討論教學(xué)主要內(nèi)容，通過分析教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，探究分層式教學(xué)對羽毛球教學(xué)中的影響。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校羽毛球教學(xué)分層遞進(jìn)式身體素養(yǎng)

在學(xué)校教育中，將體育加入教學(xué)計(jì)劃，是一項(xiàng)值得提倡的政策，學(xué)校體育為群眾體育競賽提供人才，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，有效提高學(xué)生身體健康指數(shù)，對我國體育事業(yè)和全民健身起著至關(guān)重要的作用。羽毛球是一項(xiàng)安全系數(shù)高、活動(dòng)范圍不大的簡單體育活動(dòng)，深受學(xué)生們的喜愛，所以學(xué)生在選擇體育課時(shí)往往熱衷于羽毛球，羽毛球在高校體育教學(xué)中也占據(jù)了主要地位。由于每一位學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力不同，教師在教學(xué)過程中主要采取分層式教學(xué)方法，通過不同層次學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1　分層次教學(xué)主要內(nèi)容

所謂分層遞進(jìn)式教學(xué)是教師通過對體育理論知識的分析，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)興趣，由教師制定不同的教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢。而教師的主要教學(xué)方法圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：（1）引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同層次學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生通過比賽的模式提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；（2）同一層次見得學(xué)生互相幫助，分析有效的運(yùn)動(dòng)方法，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣；（3）對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層布置任務(wù)，使學(xué)生在屬于自己的活動(dòng)范疇內(nèi)逐漸發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

1.1教學(xué)目的分層

在中職學(xué)校開展羽毛球教學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生而言，是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生在勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境下健康成長，而教師在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而對不同學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行分層制定。

羽毛球作為一項(xiàng)輕松、簡單的體育活動(dòng)，對于羽毛球比賽要求選手具有較快的速度，身體靈活多變，高超的技術(shù)，因此對于運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在在訓(xùn)練過程中監(jiān)督學(xué)生熟練掌握基本打球技巧，練習(xí)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，通過長時(shí)間的跑動(dòng)、轉(zhuǎn)身、和羽毛球拍的配合，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的四肢力量，提升心血管活動(dòng)和呼吸性能；而對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師只要求學(xué)生能正確發(fā)球，對于對方發(fā)的球可以回?fù)艟妥阋裕饕箤W(xué)生在業(yè)余活動(dòng)中增加一項(xiàng)體育項(xiàng)目，豐富自己的課外生活。

1.2教學(xué)內(nèi)容分層

對于羽毛球教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)。對于羽毛球的理論知識，教師需要為學(xué)生講解羽毛球的發(fā)展歷史，羽毛球比賽場地的布置和比賽規(guī)則等。甚至可以引入一些著名羽毛球運(yùn)動(dòng)員，通過學(xué)生對偶像的熱愛，用偶像的帥氣動(dòng)作激發(fā)學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)的興致，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如對于羽毛球的發(fā)球動(dòng)作，教師在與學(xué)生學(xué)習(xí)課本時(shí)，閱讀過身體豎直，手臂與身體夾角30度，有條件的通過共同觀看視頻中多種發(fā)球方式使學(xué)生了解基本動(dòng)作。但對于體育活動(dòng)而言，理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師為學(xué)生進(jìn)行示范那動(dòng)作，結(jié)合課本知識，揮球桿的角度，配合拋球的高度等等，根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，同時(shí)課后的練習(xí)十分重要，通過學(xué)生對理論知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并突破動(dòng)作的難點(diǎn)。

1.3學(xué)習(xí)成績分層

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績是對他們學(xué)習(xí)的肯定，通過學(xué)習(xí)成績的高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但體育活動(dòng)不同，由于每個(gè)人的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力不同，對于身材微胖或矮小的同學(xué)，面對羽毛球這一類靈活性強(qiáng)的活動(dòng)不能取得良好的學(xué)習(xí)成績。因此教師在評判學(xué)生學(xué)習(xí)成績時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行體能測試。

例如跳遠(yuǎn)、百米測試、仰臥起坐、引體向上等一些基本體育活動(dòng)，主要為測試學(xué)生的身體素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，提高體質(zhì)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在考核中，對同一層次的學(xué)生進(jìn)行分組，只要求雙方做到正確發(fā)球，并對打30個(gè)不落地即可；對于運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求在同一層次的學(xué)生中，組織羽毛球比賽，勝利者取得最高分。

2　分層遞進(jìn)式教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

2.1謹(jǐn)遵因材施教教學(xué)特點(diǎn)

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中因材施教，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活式教學(xué)，分層式教學(xué)將班級學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行不同深度的講解，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均感到輕松愉快，并充滿信心。對于羽毛球愛好者，教師只為安排簡單的教學(xué)任務(wù)，提高對體育活動(dòng)的熱愛；對于技術(shù)較高的學(xué)生，教師可培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，為學(xué)校的羽毛球隊(duì)增加更多的人才，為我國羽毛球事業(yè)提供更優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員。

2.2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

中職學(xué)校中喜歡羽毛球的學(xué)生并非全部都是體育專業(yè)的學(xué)生，對于普通學(xué)生來說，他們的身體素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及體育生。所以，如果教師在教學(xué)中不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的不同點(diǎn)，一致使用統(tǒng)一的訓(xùn)練方式，一定不會(huì)具有較理想的教學(xué)效果。

對于普通高校生而言，教師的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)；對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，繼續(xù)鍛煉擊球技巧。使不同階段的學(xué)生和諧相處，共同進(jìn)步。例如：我國舉辦的全國高校羽毛球錦標(biāo)賽，可為學(xué)生講解其賽事基本要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.3提高教師的師資力量

羽毛球教學(xué)作為學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)，高校決定采取新型改

革措施改變以往的教學(xué)方案，追尋素質(zhì)教學(xué)，以培養(yǎng)健康大學(xué)生為目的，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在分層次教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，并制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。然而想要快速提高教學(xué)質(zhì)量，首先需改變教師的思想觀念，對教師進(jìn)行基本培訓(xùn)，鍛煉教師的基本專業(yè)知識和技能。各高校之間加強(qiáng)教師之間的交流，互相切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及技術(shù)技能。鼓勵(lì)教師加強(qiáng)練習(xí)，向?qū)I(yè)教練虛心請教，提高教學(xué)水平。

3　分層式教學(xué)對羽毛球教學(xué)中的影響

3.1分層式教學(xué)對體育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

教師準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過對學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在羽毛球教學(xué)中，教師通過對學(xué)習(xí)理論知識能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對理論知識的分析，研究更多的戰(zhàn)略技術(shù)；對運(yùn)動(dòng)能力較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，并教導(dǎo)他們熟悉不同的羽毛球技術(shù)。通過理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使羽毛球運(yùn)動(dòng)成為大家熟悉的體育項(xiàng)目，在面對各種羽毛球比賽中，通過各種作戰(zhàn)技術(shù)和應(yīng)對戰(zhàn)略取得比賽的勝利。

3.2提高體育教學(xué)質(zhì)量

將分層式教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)將結(jié)合，以分層式教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔，通過利用多媒體等新科技教學(xué)模式，不斷為學(xué)生展示羽毛球的示范動(dòng)作，使學(xué)生在新的教學(xué)模式中適應(yīng)分層教學(xué)，充分發(fā)揮分層次教學(xué)在羽毛球等體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的作用，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

4　結(jié)語

羽毛球已經(jīng)成為我國全民熱愛的體育活動(dòng)，對于普通高校的體育教育也逐漸增加對羽毛球教學(xué)的重視，目前教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況開展的分層式教學(xué)已經(jīng)達(dá)到了良好效果。教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，總之教師運(yùn)用新的分層遞進(jìn)式教學(xué)不僅使學(xué)生更加熱愛羽毛球，而且這種新型的教學(xué)體系已經(jīng)成為體育教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：①陳彩鳳（1975，9—），女，漢，廣東韶關(guān)人，大學(xué)本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。

中圖分類號：G847

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（b）-0082-02