通信工程職業技術師范專業培養方案改革實踐

【摘要】通信工程職業師范專業的培養方案中，應當突出職業技能的培養。通信工程職業技術師范專業的職業應用領域清晰，有4個主要方向：“現代交換設備與技術”、“光傳輸設備與技術”、“移動通信設備與技術”和“數據通信設備與技術”等方向。將其引入到人才培養方案中，使其與項目教學的動手研發能力培養相結合，可以使學生在綜合運用知識的研發能力和職業技能兩方面發展，以適應職業教育工作和相應的技術領域的要求。

【關鍵詞】通信工程 職業技術師范 培養方案

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0025-02

一、引言

通信工程職業技術師范專業的主要任務是為中等職業技術學校培養本科層次的教學人才。它具有本科和職業師資的兩個特征，因此，在學制不變的（仍為4年）的情況下，本科教育和職業師資技能的培養這對矛盾顯得更加突出。在本科教育所要求的厚基礎的理論教育不能動搖的情況下，如何在有限的時間內，提高學生的職業技能成為一個亟待解決的問題。

二、人才培養目標定位

從我校的培養目標上來看，該專業的主要培養目標是通信類的職業師資和高技術的應用人才。由職業師資的培養出發，其培養的難點應當是職業技能，而理論知識的培養在傳統的本科教育中已經不是問題。為了加強職業技能的培養，就需要認真在本專業領域中詳細地探討究竟哪些職業技能是當前社會最需要的，總結出主要的職業應用領域，有針對性地加以培養。只強調動手能力的全才培養，雖然學生的動手研發能力提高了，但是對職業領域中的工程問題仍然是一無所知，那么培養出來的學生是無法直接勝任職業技術的教學工作的。因此，在校期間有選擇性地開展重點的職業領域的工程培訓是非常必要的。

三、專業現狀和改革思路

參考多所學校通信工程（師范）專業的培養計劃，該專業課程結構的比例：公共基礎理論課程（馬列、數學、物理、英語等）比重很大，約占全部課程學時數的40%；學科基礎課程（理、電路、模擬電路和數字電路等）比重也很大，約占總課程的20%；師范技能約占8%而專業課程的比例僅約占20%。不難看出專業方面的培養比例很小，從現有的教學體制上來看，有些占了很大比例的公共基礎課程是不能壓縮的，只能在有限的課程時間中，提高課程的有效性，要多開一些課程，只能減少各門課程的學時數，讓學生盡量了解更多的專業知識。在實踐環節上加強專業技能的培養成為唯一的途徑，也就是說充分利用集中實踐環節，“開展項目教學”和“職業技能培訓”。

“項目教學”和“職業技能培訓”相結合的方式是本次改革培養計劃的著力點。

“項目教學”成功的例子是新加坡的“南陽理工學院”，基本方法是學生參與教師的真實的項目或虛擬的項目，綜合運用所學的知識，通過項目研發，提高動手能力和研發能力。但是，動手和研發能力不等于職業技能，學生仍然無法系統和清楚地了解本專業在社會生產中的主要職業領域的情況，還是無法直接適應職業領域的需要。研發僅僅是職業領域中的一小部分，并且，中等職業技術學校的學生基本不涉及在該領域的就業，即使是高職的學生也很少涉及。培養面向中職和高職的職業教育教師，除具有研發能力，還應當基本掌握本專業職業領域中的基本技能。

“職業技能培訓”就是針對除研發外的本專業的社會的職業需求開展的集中技能培養的一種方法。通信工程專業的職業技能主要有兩個方面：電信運營、維護和施工的職業技能和通信產品的研發制造的職業技能。電信運營、維護和施工的職業技能主要包括現代交換技術、光傳輸技術、移動通信技術和數據通信技術幾個模塊，分別對以上幾個模塊進行培訓即可以達到目的。通信產品的研發制造的職業技能相對復雜，涉及的技術種類多，理論要求高，但是，動手能力的培養和綜合運用知識的能力是該方面培養的最佳途徑。

四、培養方案

通信工程職業技術師范專業的培養方案中采取在兩大模塊中進行改革的方法，即在專業課程模塊和實踐教學模塊中進行（如圖1、圖2所示）。

專業基礎模塊以通信專業的基礎理論課程為該模塊的核心，包括電路、模擬電路、數字電路、通信原理、信號與系統、數字信號處理等課程。專業技能模塊由教師技能教育模塊、專業核心技術模塊、專業拓展模塊等模塊構成，由現代交換技術、移動通信、光纖通信、微波通信和EDA技術等課程構成。在課程設置上，每門課的學時數都不多，盡量拓寬學生的知識面，對于重點課程增加學時數。

表1 職業技能模塊和項目教學模塊開設情況

實踐教學模塊突出動手能力的培養和職業技能培養的特色，引入項目教學和職業技能培養考證。項目教學的目的在于提高學生綜合運用知識的能力、研究開發能力和團隊合作精神。職業技能培養考證對電信運營企業和維護施工企業所需要人才的技能進行培訓，具體到通信設備的調試和安裝、故障處理和項目管理等內容。

集中實踐教學為兩周的停課實訓，在1～6學期的后兩周和第8學期中進行。采取每學期周數相等的方法即每學期20周，1～16周上課，17～18周實訓，19～20周考試。

項目教學模塊分為學期項目和畢業項目（見表1）。學期項目共3個，每學年1個（第4學年為畢業項目），安排在每學年的下學期，要求1學期內完成。學期項目是與本學年所學的課程和本學年之前所學課程的內容相關的綜合課題。項目可視為一項特定的任務，在特定的時間內，由一（組）人（協作）完成。將項目與教學相結合，幫助學生學以致用、提高團隊合作意識、熟悉開發流程與管理機制。學期項目、畢業項目與企業實習都是項目與教學結合實例。其中，學期項目最系統化地整合該學期的課程。課程教學和學期項目之間是相互作用的，課程的內容服務于學期項目，而學期項目反過來深化課程教學的內容和理解。

職業技能模塊包括“現代交換設備與技術”、“光傳輸設備與技術”、“移動通信設備與技術”和“數據通信設備與技術”等4個模塊（見表1）。職業技能模塊是針對當前正在應用于電信企業的通信設備在工程中的安裝、調試、維護、運管的技術技能的培訓。培訓方法為每個模塊集中實訓兩周，每學年的第一學期進行，共三個，即在其4個模塊中選取三個。通過開展校企合作，在培訓中，引入考證機制。學生可以在模塊訓練的同時參加有設備廠家認證工程師等資格考試，通過考試的學生實際上已經拿到了該廠家設備的上崗證，對就業和將來的教學工作均具有重要的作用。

五、存在的問題

我校實施了上述培養計劃后，面臨的主要問題有兩個：一是師資問題；二是實踐教學所需要的教學設備和其它環境。項目教學和職業技能培訓對于教師而言是一個新事物，如何進行，需要制定詳細的教學要求，同時教師自身的研發和應用能力也需要提高。職業技能培訓所需要的實訓設備的投入較大，學校很難一次性投入。鑒于以上情況，采取了分步建設和結合軟件仿真的方法解決。廣泛的校企合作可以較好地解決上述問題。在購買部分實訓設備的同時，與設備廠家建立一定的協作關系，更重要的是建立與企業培訓機構的緊密合作關系。校企合作也可以較好地解決設備投入不足的問題。由企業出資建設實訓室，在學校內部建立企業的培訓學院，通過訂單班、考證培訓收回企業投入的資金，短期內可以解決實訓設備不足的問題。

六、結論

通信工程職業技術師范專業的職業應用領域清晰，有4個主要方向。在校期間對其主要應用方向進行培訓，使學生擁有在該專業領域中的職業技術，可以直接適應通信類的職業技術教學工作，同時也適合于社會的需要，提高了就業能力。項目教學是提高學生動手能力非常有效的教學手段，可以使學生適合于通信產品研發等生產領域，對師資的綜合能力培養也是必不可少的。綜上所述，在通信工程職業技術師范專業的培養過程中，使職業技能培養模塊和項目教學培養模塊相結合，切合該專業的職業師資培養的特點，符合實際需要。

參考文獻：

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作者簡介：

王立功（1966- ），男，河南濮陽人，廣東技術師范學院電信學院通信工程系主任，副教授。