德育視覺下的高校思政教師教學改革新思路

卜舒慧

【摘要】育人為本、德育為先，開展高校學生德育工作，提高學生綜合素質，成為高校培養人才的重要途徑。那么，思政教師如何改進思政課教學，提高德育效果？本文提出了一些看法，以供探討。

【關鍵詞】德育工作 思政教師 教學改革 新思路

【中圖分類號】G410 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0069-01

一、德育工作的重要地位： 育人為本、德育為先。

重視大學生道德教育，是我們黨的優良傳統，是我國高等學校思想政治工作的一項重要內容。

二、高校德育工作對思政教師的新要求：思政教師應該成為學生德育工作的導向者和示范員。

首先， 思政教師應該成為學生德育工作的導向者。在高校德育工作中， 思政教師對大學生的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為都有十分重大的導向作用。思政教師既要有扎實的馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的理論功底，正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定的馬列主義信仰和社會主義信念，同時還要有高尚的道德品質。只有這樣，才能真正發揮德育工作在人才培養中的積極的正確的導向作用。

其次，思政教師應成為學生德育工作的示范員。德育工作要求將德育的內容轉化為個體的思想品德，因此必須經過“內化”和“外化”階段。“內化”即把外在的思想、政治的要求及道德規范轉化為個體思想品德發展的需要，并使之形成與社會要求相適應的思想品德。

三、思政教師應該“以學生為本”，推進教學改革，做一名合格的德育導師，增強德育工作的有效性。

1.加強學習，提高政治思想素質和道德素質，做好表率。

思想政治素質是思政教師整體素質的靈魂。在我國，社會主義的社會性質要求思政教師在思想政治方面必須有堅定的共產主義信仰、強烈的愛國熱情和較高的政治理論素養。具有堅定的共產主義信仰，要求思政教師具有堅定的共產主義信念、旗幟鮮明地堅持四項基本原則、擁護黨的路線方針政策，表現出鮮明的政治責任感；具有較高的政治理論素養，要求思政教師必須加強政治理論學習，具備較深厚的馬克思主義理論水平，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學原理武裝自己的頭腦，能自覺地動用馬克思主義的立場、觀點和方法引導學生正確地認識人生、認識社會和把握未來。

道德素質是指教師在道德品質方面的修養。思政教師自身一定要有積極正確的人生觀、價值觀，熱愛教育對象，嚴格要求自己，以身作則，為人師表，銳意進取。思政教師的道德素質對學生思想品德的形成與發展有著主導性的重大影響。思政教師必須加強自身道德修養，從而具備良好的道德素質。

2.從學生實際需要出發，選擇德育內容，構建適應社會的高校德育內容體系。

所謂高校德育適應社會是指高校德育內容利于大學生合適地應對各種利益關系，在促進大學生與社會和諧發展的過程中能夠顯示其輔之以德、助人成材的現實效力。目前我國高校德育實效普遍低下，造成這一后果的原因固然很多，但德育的社會適應性不強不能不說是最為基本的原因之一。長期以來，在德育內容的安排上，存在“重規范輕心理”、“重理想輕現實”的突出問題。所以，思政教師應該從學生的實際需要出發，重構德育內容，在對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、馬克思主義常識和社會主義教育、理想教育、道德規范教育、社會主義民主觀念和遵紀守法的教育的同時、要突出強調個性心理品質的教育和職業道德教育，增強道德的社會適應性。

3.關注學生個性特點，因材施教，改進德育方法。

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”實現德育目標，提高德育實效，要靠正確的德育方法。思政教師必須走出單純傳遞德育知識的誤區，堅持以學生為本，強調學生的主體性，關注學生個性特點，因才施教，采用靈活多樣的德育方法，可以通過生活關心、集體感染、個人談話、家庭訪問、獎勵懲罰、心理輔導、挫折訓練、人際交往訓練、榜樣模仿、偶像分析、民主對話、主題辯論、質疑答疑、師生研討、情感溝通、心理咨詢、兩難問題抉擇、價值觀辨析等德育方法，突出以教師為主導，學生為主體，情感為紐帶，互相探討，共同思考、學會道德判斷和道德選擇，充分調動雙方積極性，以此塑造健全人格，實現德育目標。

4.加強德育實踐，落實德育實踐性，促進學生由思想向行為的轉化。

加強德育實踐，落實德育實踐性必須確立學生道德品質源自于實際生活和體現在實際行動的觀念。首先，道德品質的形成動力來源于新的道德需要，新的道德需要產生于具體的生活實踐，脫離了生活實踐，學生的道德需要就會枯竭。其次，完整的道德品質由認識、情感、意志和行為共同組成，行為是一個關鍵因素，是道德品質的落腳點。如果思政教師僅僅滿足于提高學生的道德認識，卻不能使學生付諸于道德行為，這樣的德育好像空中閣樓，收效甚微。思政教師必須在豐富學生道德知識的同時，加強對學生道德行為的培養，讓道德回歸生活，讓生活成為道德最重要的老師。落實德育實踐性，要求思政教師一定要想辦法改變過去封閉的德育模式，加大實踐環節，和班主任和相關管理部門溝通，讓學生輪流擔任班級干部、參與學校管理、負責學校事務；讓學生走出校園，走向社會，參與社會服務、承擔社會義務、討論社會事件、學軍、學農、野營拉練等，投身于火熱的社會生活，體驗復雜多變的社會道德情境，嘗試進行道德抉擇，使學生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德行為，充分體現學生是德育實踐的主體，建立全方位、多角度和開放式的德育模式，切實提高學校德育的實效。

5.講究德育藝術，把握學生心理，充分發揮德育工作效能。

思想品德教育，它是一門科學，也是一門藝術，并不是宏論滔滔地講大道理就能奏效的。如何強化這門學科，必須認真研究思想品德教育的藝術性。思政教師要運用好德育藝術，應注意把握以下幾點：（1）要坦誠相待。在做學生思想工作時，應遵循實事求是的原則，以誠信為出發點，開誠布公，敞開心扉，使學生內心有安全感，這樣才能讓他們感覺到師生間的關系是親密的，進而心悅誠服接受教育。（2）要把握時機。我們平時要注意察言觀色，當學生情緒良好時，不妨談談嚴肅話題，談談他（她）的不足所在，而當學生處于煩燥狀態時，不要輕易再去增加新的心理負擔，而是應及時幫助學生走出誤區，渡過難關，跨過心理門坎，多替他們排憂解難。（3）要公正評價。民意調查學生，最不受歡迎的德育導師之一就是存私心，不能公平處理問題，公正評價學生的老師。這就要求我們處理學生問題時，公開、公平、公正，談話前充分調查事情真相，然后再一分為二評價人與事，正確的給予充分肯定，錯誤的也應指出，使學生內心有平衡感。（4）要尊重隱私。指的是與學生談話內容涉及到隱私部分，對外我們應嚴格保密，這樣既維護了學生的尊嚴，又尊重了學生的人格，同時，提高了自身的威望，自然學生就會敬佩，開展德育工作將會如魚得水。

參考文獻：

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