語境在高中英語詞匯教學中的應用

嚴循梅

摘 要： 本文主要從新詞匯的學習和舊詞匯的鞏固兩個方面，探討利用語境進行英語詞匯教學，提高學生對詞匯理解記憶、靈活運用的能力的措施。

關鍵詞： 語境 高中英語 詞匯教學 應用

語境在高中英語教學中具有重要的作用，但是利用語境進行詞匯教學往往被人們忽視。語境教學不僅有利于溫故知新，還有利于提高學生靈活運用語言的能力。從近幾年的高考試卷可以看出，高中英語課程對詞匯量的要求越來越高，學生只有掌握足夠量的詞匯，才能在聽、說、讀、寫等各方面取得長足的發展。基于詞匯在高中英語中的重要性，部分英語教師探索并嘗試了多種詞匯教學的方法，筆者認為利用語境進行教學是其中較為重要且效率較高的方法之一，值得探討。

一、詞匯教學的現狀

1.重點不突出，平均用力。高中英語對課文詞匯有不同要求：一部分是要求學生必須掌握，不僅要會讀會寫，還要熟練掌握其用法；還有一部分是只要求學生會讀，不要求會寫，也就是只要認識即可。但是在具體的英語詞匯教學中，一些老師忽視課程標準對詞匯的要求，他們對待詞匯一視同仁，學生需要花很多時間和精力掌握這些詞匯的用法并熟記這些單詞的例句。表面上看，這樣有利于增加學生的詞匯量，但殊不知，學生短時間記憶過多詞匯，詞匯掌握很不牢固。這種平均用力的做法不但加重了學生學習的負擔，達不到預期的教學效果，而且使學生常有受挫感，影響學習興趣。

2.學習欠主動，動力不足。當前，部分英語教師還是采用傳統的詞匯教學方法：首先是教師講學生聽，然后是學生讀、理解；最后是學生背、寫。顯然，詞匯教學中學生的主體性沒有得到體現，教學效率低，不能適應對詞匯量要求越來越高的高中英語教學要求。學生既缺乏自主學習的能力，又缺少自主學習的動力。

3.方法偏機械，運用不當。受傳統教學模式的影響，教師對詞匯的講解經常會脫離具體語境，僅局限于詞匯本身的詞形變化或常用短語。學生雖然在機械的、強化的訓練中記住詞匯和語法，但在實際生活的具體語境中卻不知道如何運用，長此以往，學生失去學習興趣，表達能力就不會得到提高。

二、語境在高中英語詞匯教學中的重要作用

1.在語境中學習新單詞，不僅快速、準確、牢固，而且有利于掌握詞匯在不同語境的不同用法，形成知識的正遷移。如在China is the homeland of porcelain一句中，China的意思是中國，而在This shop sells chinas of high quality中，China的意思是瓷器，教師可以啟發學生利用字典比較China和porcelain在用法上的不同。通過比較，他們就會了解，China側重于非工業類，如日用瓷，porcelain側重于工藝品類陶瓷作品。這種對比、類比記憶法不僅能夠使學生快速有效地掌握單詞用法，還能夠激發學生的自主探究精神。

2.根據語境，有助于確定詞匯意義。很多英語單詞猶如中國的多音字，有不同的詞性和意思，而且越是普通和常用的詞匯，詞性和意思越多。學生如果僅僅依靠強化記憶，很難完全理解和掌握那么多用法，教師要在詞匯教學中給學生提供不同的語境，幫助學生在語境中學習和理解詞匯的詞性和意義。

三、語境在高中英語詞匯教學中的運用

語境是緊緊伴隨著交際活動展開而出現的言語交際環境。在教學過程中，學生并不是被動地接受語境的影響，而是自覺地利用語境，提高口頭和書面表達能力。運用語境教學有利于新詞匯的學習和舊詞匯的鞏固。

新詞匯的學習：興趣是學習新詞匯的動力。

1.創設具體情境引出新詞匯。如在新詞匯的教學中，可借鑒綜藝節目中常用的考考你們的默契程度的節目，在引入新詞匯時，教師利用學生之前學過的知識，多方位地介紹這個新詞的意思，讓學生“猜”出這個詞。

對于生活中比較常見的名詞和常用的動詞，教師在引入新詞匯時，可以利用實物、圖片和動作等方法直觀、生動地展示詞匯的意義。學生將抽象的英語單詞和具體的實物、動作聯系起來，記憶會比較深刻，同時也有利于激發學生學習詞匯的興趣。另外，還可以通過當今社會的熱點問題、諺語、英語歌曲、廣告等創設情境，引出新詞匯，有利于培養學生的思維能力和想象能力，增強對詞匯的記憶和理解效果。

2.根據上下文語境猜測詞匯意思。根據上下文的語境推測這個詞的意思。這其中有幾個技巧：根據定義或解釋進行推測，關鍵詞有that is， define， namely等；分析句子結構，根據前后句的關系，利用同義詞或反義詞進行推測，關鍵詞有but， while， whereas 等；根據作者引用的例子進行推測，關鍵詞有for example/instance， like， such as等；根據因果關系進行推測，關鍵詞有because， since ， as， now that， so ，therefore ，thus 等；根據先后關系及常識進行推測，等等。推測之后，要通過查字典，了解該詞精確含義和用法。

舊詞匯的鞏固：運用是鞏固已學詞匯的精髓。

教師可適時創設真實、有趣的語言環境，讓學生有機會運用所學詞匯進行交際。具體來說就是，通過模擬采訪、小型辯論、角色扮演、口頭翻譯等活動，運用所學詞匯，鞏固詞匯用法，加深詞匯的理解和記憶。

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語境在高中英語詞匯教學中具有重要的作用，在教學中應根據學生的個體差異，創設學生比較感興趣的語境，強化學生對詞匯理解、記憶的效果，打好英語學習的堅實基礎，提高英語交際能力。

參考文獻：

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[3]孔凡成.讓讀寫結合充滿語境意識——評于永正的《再見了，我的親人》.