興趣是最好的老師

吳連續

【摘要】愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的最好老師，它是求知欲的直接動力，它能促進學生積極思維、勇于創新。教師在初中生物教學中通過創設問題情境，采用靈活多變的教學方法如游戲、設疑等手段來有效地激發學生的學習興趣，使學生對所接觸的新的知識產生極大的興趣，那么學生學習的動力被激發，學生通過動手、動腦主動去獲得對知識的理解，就會促使學生在學習中不斷的克服困難，積極的探索、思考，從而提高學生的思維能力。在英語教學中我們要有意識地培養學生對英語的興趣，激勵學生不斷處于最佳狀態之中，使他們樂于探索知識，培養掌握和運用知識的態度和能力。

【關鍵詞】興趣 初中生物 教學方法 學習興趣 思維能力

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0181-01

新課程標準明確提出：生物課堂是情感的課堂，能激發學生內在的情感，要喚醒學生的求知欲望；生物課堂能動的課堂，教師應做好主導者，讓學生主動參與教學，自主學習，師生互動，共同探討；生物課堂是開放的課堂，學生是課堂的主體，教師應該引導學生自由發言，改變傳統的滿堂灌的教學模式；作為課堂的主導者，教師應把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。如何讓初中生物課變得生動有趣，來激起學生學習生物的興趣，是初中生物教師必須鉆研的問題。結合我幾年的教學經驗來談談如何在初中生物課堂教學中培養學生學習生物的興趣。

一、組織課堂活動，為培養學習興趣打好基礎

學習興趣是學習動機的主要心理成分，是學習積極性和主動性中最活躍的部分，是學習的動力，也是發展智力潛能的契機。“沒有掌握客體化了的人類歷史成就的能動活動，人類的發展便不能成為現實。”這里所指的活動就是學習活動。進一步講，所謂學生的心理發展，是通過人類本質力量重新化為自己的東西的過程。這種通過人類本質力量轉化為自己東西的活動，是學生形成人格所必須的活動，這種活動正是人學習的基礎和本質所在。中學生物的教學過程，能夠為師生提供廣闊的活動場所。如果沒有師生共同參與積極主動的生物教學活動，學生學習生物興趣就得不到應有的形成和發展。在有效的教學活動的基礎上，學生會逐步體會到求知的快樂，獨立的勤奮學習成功的自信。于是，這些活動對中學生來說具有個性價值，成為使中學生學習生物興趣能夠形成和發展的基礎，最終成為學生形成穩定的個性心理品質的物質和精神基礎。

二、創設問題情境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣

教師在課堂教學中，可以通過創設良好的問題情境來有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的學習氛圍，引起學生的求知欲。教師在提出問題時要考慮：

1.根據教材的教學要求，提出問題

教師在給學生提出問題時應針對教材中的知識點，要能反映本次課堂的教學任務和知識重點，通過課堂問題讓學生清晰地知道這節課學習的知識點有什么，該怎么去學，怎么去運用所學的知識點，使學生的注意力集中到課堂中來，促進學生在自主學習時能夠積極思維。從而激發他們的學習興趣，有助于學生對教學內容全面深入地理解。

2.教學生活化

教學生活化是指要把課堂教學的過程當作日常生活的重要組成部分，使課堂教學植根于學生生活世界，關注學生現實生活，引導學生不斷地超越現實生活。學生教師更應該將教學生活化貫穿于教學的全過程，使課堂教學立足于現實生活，讓教學內容更加貼近生活實際，激發學生的求知欲，提高學生學以致用的能力。如我們吃的西瓜有些有籽有些無籽為何的問題激發學生的質疑心理。

3.提出問題，吸引學生的注意力

在教學過程中怎么才能集中學生的注意力呢？教師課利用學生熟知的生活常識來設計問題情境，引導學生去主動思維，有利于培養學生分析、思維等能力。在講到酵母菌呼吸作用時，首先問學生發面都有哪些方法呢？學生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發酵法等。接著教師提出：什么叫發面呢？引導學生了解發面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨脹，使面松軟。再通過復習植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發酵能產生酒精的知識，向學生介紹工業上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發生的原因及嚴重后果。通過向學生介紹有關甲醇與乙醇在物理特性方面的關系，教育學生要做品德高尚的人，不做損人利己的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴的廣口瓶中的酵母菌培養液在氣味上的區別，使學生進一步了解酵母菌的呼吸方式。

三、采用靈活多變的教學方法，提高學生學習生物的興趣

1.運用多媒體教學，提高課堂教學效率

多媒體可以用形象生動的畫面和美妙的聲音，直觀的展現抽象文字所表達的內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。在生物學教學中，運用多媒體特有的感染力和表現力，更形象生動地為新知識的講解做鋪墊，更好地引入該課題要學習的知識點；在多媒體教學中的視頻、動態圖片與傳統教學中的掛圖、模型等教具等有機結合起來輔助生物學教學，能夠更好地營造課堂學習氛圍，激發學生的求知欲，集中學生的注意力，調動學生的積極性，激發其學習熱情，極大地提高了課堂效率。

2.利用直觀教具教學，激發學生學習興趣

充分利用自然生物教學資源，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，從而激發學生的學習興趣。如講兩棲動物的生殖和發育時，可采集受精的蛙卵，放在盆里孵化、培養，讓學生觀察青蛙的發育過程。學生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程，不僅有趣，相關的知識不用費心思就記住了。經常利用學生常見的動植物為教具，可以激發學生的學習興趣。

3.采用合適課堂激勵，誘發學習興趣

合適課堂激勵，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學習動機，誘發學習興趣，進而主動學習，提高學習成績。在課堂教學中，教師應在學生回答完問題后，及時給予評價。對于創造性的回答，予以贊美；對于正確的回答，予以表揚，尤其是那些有進步的學生；只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養學生的學習興趣，才能讓學生積極主動學好知識。

總之，只要我們能夠充分調動學生學習生物的興趣與積極性，我們的生物教學必將活力永駐。

參考文獻：

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