初中作文教學有效性的構建

胡浪

摘 要： 作文教學歷來備受重視又很難有效提高。學生作文水平的提高是內外因綜合作用的結果，是學生聽說讀的能力在寫的方面的體現，是學生語文學習能力的最直觀顯現，更是學生語文素質、語文能力的直接呈現。因此，如何提高初中生在寫作方面的能力，是語文教學的重要任務和目標。

關鍵詞： 初中語文教學 作文教學 有效教學 教學策略

學生有三怕，最怕寫作文。這說明學生因為閱讀面狹窄，生活體驗不足，缺少較強的觀察、思考和表達能力，只能寫出模式化、內容空洞、語言枯燥的習作，更說明作文教學效率低下。針對學生普遍存在寫作能力不足、寫作自信欠缺的現狀，語文老師在作文教學中如何改變這一現狀呢？

一、構建和諧課堂，作文課堂凸顯互動

新課程理念強調學生學習主動性和積極性及學習的趣味性。因此，在作文教學中，老師要關注學生學習心理和成長心理。初中階段的學生已經有了一定的自我意識，有一些自卑感，也有一些驕傲情緒。因此，在作文教學中，要讓學生動起來。如：在七年級上冊第一單元學習之后，初一學生第一次寫作文，寫作重點就是教學學生作文要有自己的真實感悟和個性化的思考。因為師生還不是很熟悉。我在教學中，先讓學生自身認識或通過和其他老師進行比較說說對老師教學的看法。剛開始，學生都說老師的好話；當然，學生說出觀點之后，都被要求找事例證明自己的觀點。如此，師生之間溝通交流很融洽。我待學生說得差不多了，把自己這段時間教學上存在的問題，反思檢討性地、聲情并茂地講出來。學生感受到老師的真誠和愿意和學生交流的心聲。這樣，要求學生說說老師不夠好的方面，他們對我的認識就更全面了。最后，我說：“因為老師不夠盡職，學生都認識我、了解我了，我卻不知道同學們的情況。這節作文課就讓大家寫寫自己，只要是真實的有情感的都可以，且一定要有具體事件。”

這樣的作文教學，沒有對學生提出比較高的要求，沒有什么心理壓力，因此能夠順利進行。只要老師能夠放下身段，愿意和學生平等相處，那么，他們還是愿意和老師進行交流的，寫作也是一種很好的交流方式。這次作文，讓我更好地了解了學生，也使師生關系更和諧。如此，學生能夠輕松作文，克服畏懼作文的情緒。

二、突出方法指導，培養主動提高意識

教師在作文教學中要重視學生寫作興趣的培養，更要著力于學生寫作能力的提高，這就需要教師加強作文寫法的指導和點撥。初中作文主要是記敘文的寫作，因此，學生要把一件事情寫得有波瀾、有層次，尋找一些有創新色彩的、富有新意的事件，挖掘出事件的深刻內涵。如安排學生寫一件對自己影響比較深刻的事情，學生普遍反映不知道怎么寫。我和學生一起學習魯迅的《一件小事》，從細小的事件中找到人物品質的顯現，學會恰到好處地刻畫人物。這樣，學生在寫作前都會想想如何讓所寫內容有深意、有情感。只要他們在寫作中養成這樣的習慣，習作就能感動人，有吸引力人的內容，能夠向優秀作文靠攏。

當然，學生能夠寫作比較優秀的作文，掌握一些寫作技巧是必需的。但是，也要有“米”，否則作文內容無法豐滿、豐富。因此，我在教學中培養學生留心生活，學會觀察和對觀察進行深入思考。如一個學生在周記中記下他的觀察：校園里一個老銀杏樹快要死了，因為這顆銀杏樹在夏末就光禿禿的了。我面批時告訴他確實如此，學校已經請專業人員來“治病”了，你就沒有注意到樹干上有個水袋嗎？你經常去看看，會有新的收獲。這是從生活中找素材。學生也可以在閱讀中找寫作素材，如看到一個比較好的故事，看看人家是怎么寫的，這個事件現實生活中有沒有，怎么學習別人寫作的語言、布局和情感表達的方式。如此，學生學會積累，學會借鑒，自然能夠使自己作文有內容可寫。

三、提高修改能力，交流互評，提高質量

我們在作文教學中發現，有些學生寫作多是敷衍；如果我們不及時發現并制止，那么，學生寫作能力是不可能提高的。因此，我在作文教學中，不僅教學生如何審題立意，如何選材布局，如何遣詞造句，如何出彩創新，還在這些常規寫作方法教學中教給學生作文修改的方法。文章不厭百回改，自己都沒有勇氣看的作文，自己都不認可的作文，肯定不會是優秀的。我在學生具有一定寫作能力之后，就讓他們先自改，然后讓他們自主合作地互改，然后把作文交上來讓我審讀、批改。如此，學生有了親身體驗、感受，不僅培養了修改作文的能力，還強化了合作意識，從而提高了寫作能力，使得作文教學富有成效。采用針對性的作文講評，也很必要。如我安排學生寫了一篇題為“記憶中的那條河”的作文，讓學生知道作文聯系現實生活，表達真摯的情感或者是對生活、人生的憂患意識，才能有真實感和時代氣息。

另外，作文教學應該在平時的課堂教學中予以重視，正如葉圣陶先生所說：“教材無非是個例子”，我們要在“例子”的學習中進行質疑與思考，適當地進行拓展與比較，如此，學生寫作時才能有源頭活水。

總之，要打造高效作文課堂，提高作文教學的有效性，老師就要重視學生寫作中主觀能動性的發揮，對他們進行賞識教育，激勵性的引導；靈活運用多種教學手段和方法，提高他們獨立觀察、自主反思、自我修改提高的能力。如此，初中語文的作文教學效果就能得到增強，學生的語文素養和綜合能力也能得到提高。

參考文獻：

[1]劉向容.中學語文作文有效性教學探討[D].廣西教育學院學報，2013（01）.

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