試談如何構建高效的高中英語課堂教學

周潔瓊

摘 要： 教育的過程本身就是一種探索與創造，英語課堂教學只有將學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一起來，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題，才能真正體現英語課堂教學的高效率。構建英語高效課堂是一項長期的、艱難巨系統工程，需要廣大英語教師不斷反思，不斷探索，不斷完善。

關鍵詞： 高中英語課堂教學 高效課堂 構建途徑

新課標對英語學習提出了更高的要求，高中英語教學目標是培養學生自主學習和綜合運用語言的能力，高中英語新課程標準要求高中英語課程的設計與實施有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自身的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。新課程標準確立了以自主、合作、探究為核心的教學理念，以自主學習、合作學習、探究學習等為具體的學習方式。這就要求廣大英語教師銳意改革，大膽探索，從教師的“一言堂”向“師生共同探討”的課堂模式轉化，拋棄教師的絕對權威地位，創優質高效的英語課堂。

一、模擬適合學生個性特點的英語課堂教學情景。

英國教育家洛克說過：每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻的表現自己的個性，才使今天這個世界如此精彩。這告訴我們，課堂教學中教師要營造和諧寬松靈動的環境，讓學生的個性得到充分發展。與此同時，教師應賞識不同個性的學生，多用激勵性的語言，多捕捉他們身上的閃光點，特別是學習上的。尤其是對學困生的肯定，教師要讓他們找到成功感，樹立學習的信心，引導他們將興趣和注意力集中到課堂上。如在Go for it！八年級上Unit 10 I am going to be a basketball player一課教學時，教師可向學生提問你是干什么的？你的父母從事什么職業？你認為最理想的職業是什么？你將來想干什么？為什么？你該怎樣做才能實現自己的理想？在教師的鼓勵下，學生暢所欲言，答案多樣，卻是他們最真實的想法，也符合他們的心理特征。教師此時給每個學生不同角度的肯定，他們就會有一種成就感，優化教學效果。

二、創造多維度教學環境，活躍學生思維。

創造多維度教學環境，活躍學生思維，提高學生英語語言表達能力，挖掘學生學習潛能，讓課堂“磁性”更強，收效更高。英語課堂教學中，語言環境創造十分重要。教學中師生之間、生生之間的英語語言交流可以創造語言學習的小環境。教師可輔之以聽錄音、觀看幻燈、教學錄像、互聯網、課本和讀物等教學資源構建多緯度的英語學習大環境，吸引學生的注意力，維持他們的學習興趣，使他們多渠道接觸和學習語言，從而提高語言運用和表達能力。這樣，學生在親自參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的學習過程中挖掘自身潛能，培養綜合運用語言的能力，也初步養成自主學習的習慣，真正實現教與學的雙贏。

三、自主學習、合作探究是課堂高效教學的根本。

英語課堂高效教學應堅持三條原則：凡是學生通過努力自己能學會的，教師不教。教學的主要任務是使學生掌握終身學習技能。對于他們能通過自學掌握的知識，教師就應該放開手腳，充分相信學生潛能。在教師科學的、必要的指導下讓他們自主學習，自主探索，并逐漸形成自學能力，不斷增強學好英語的信心，能留做課堂實踐活動的時間，教師不占。語言學習的本質是將知識內化為自身素質的過程，而這個內化過程必須通過大量的語言實踐活動才能實現。所以，教師在進行課堂教學時，一定要堅持以實踐活動為主線的教學原則，為學生創造盡可能多的語言實踐機會，使學生在真實的語言情景中掌握語言，運用語言。凡是學生自己得出結論的，教師不做。對于教學中一些權威的說法，如時態、句法等，教師往往習慣直接給出概念定義，學生的任務是記住。事實上，這種只重結果、不重過程的教學方式是不會取得理想的教學效果的。教師不妨換個做法，讓學生通過自己的積極思維得出結論，使他們學會從具體到抽象，從個性到共性的思維方式；使他們在思考中學習語言，在運用中掌握規律。當然，教師在其中適當的指導和完善是必不可少的。

四、科學高效的作業練習和批改是課堂高效教學的有力保證。

認真研究作業設計，強化作業練習效果。課堂高效教學一定要認真要研究作業設計。作業設計要多樣化、科學化。可實行分層選擇性作業。既有教師布置的作業，又有學生自選的作業；既有任務驅動的作業，又有師生共研的作業。要做到書面作業與口頭作業、操作作業、實踐作業相結合；學生獨立作業與教師指導作業、團隊合作作業相結合。要嚴格控制作業量，精選精練，提高實效，減輕學生的負擔，重視作業批改，注重學習輔導。教師要注重作業的反饋功能，及時批改作業，從中獲得教學信息，診斷學生的學習問題及教師的教學問題，并及時向學生反饋，改善教學行為。可采用學生自批自改、學生互批互改、教師全批全改等方式，也可采用要點指導和評語激勵等作業批改方式，對學有困難或學有余力的學生給予適當的指導和激勵，實行作業面批，并在作業面批的過程中，加強師生情感交流和個別學習輔導。

五、教學評價多元化策略是促進學生發展的有效手段。

新課程的評價，體現了促進學生發展這一基本理念。這一評價理念更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態，充分發揮學生的內在潛能。在教學實踐中，教學評價更應從激發學生學習熱情、鼓勵學生合作探究、促進學生高效實現學習目標等方面出發，將教師的評價與學生自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。

總之，新課標確立了以自主、合作、探究為核心的教學理念。怎樣在新課標理念下抓好高中英語課堂高效教學是擺在高中英語教師面前的重要課題。我們只有用與時俱進的教育理念指導自己；用淵博的知識不斷更新武裝自己；用一顆火熱的愛心激情燃燒自己，才能使課堂大放奇光異彩。