淺談審美如何滲透到小學美術教育中

葉華

【摘要】審美是素質教育的重要內容，它包括健康的審美意識、良好的審美情趣、正確的審美準則和敏銳的辨美能力。審美素質教育是通過對人們不斷地啟發(fā)，訓練和熏陶來培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力教育。在小學，美術教育主要通過美術課堂教學這一過程來實現(xiàn)。在美術教學中提高學生的審美能力是落實素質教育的關鍵。

【關鍵詞】美術教學 審美 素質教育

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0227-01

美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在；文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡的美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受，即審美。小學美術教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。可見，在小學美術教學的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時的美術教學中，培養(yǎng)學生健康的、高尚的審美能力。小學生隨著年齡的增長，身心發(fā)展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級向高級發(fā)展。根據(jù)這個特點，在美術課的審美能力培養(yǎng)教學中，注重從以下幾方面著手。

1.創(chuàng)設審美環(huán)境

每個孩子，都具有審美的潛能。如何挖掘潛能，就成了教師所要研究的內容。審美環(huán)境分為內部環(huán)境和外部環(huán)境，對于小學生，教師在進行審美教育時要有淵博的知識修養(yǎng)，要使學生有一個良好的心境，而心情愉快則是這個良好心境的基礎。在此基礎上，調動起學生對美的向往和追求，這樣便形成了審美活動的內部環(huán)境。另外，外部環(huán)境包括教師自身環(huán)境、教室環(huán)境、校園環(huán)境、社會環(huán)境，充分利用自身、教室、校園、社會來為學生創(chuàng)設一個良好的審美環(huán)境。如：就教師自身而言，得體的衣著，優(yōu)雅的言談，熱情的教風，都會對學生產生美的影響，對學生的審美素質的形成起著潛移默化的作用。

2.激發(fā)興趣，讓學生在學習的過程中感受美

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個人歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”兒童在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，使學生在處于濃厚的興趣和強烈的創(chuàng)造激情的過程中進行審美教育，學生的興趣越濃，求知欲望越強烈，滲透審美教育越能見效。教師要運用自身的語言教態(tài)及各種形象的教學手段（看電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等）和學生一同進入教學情境中去。在這有聲的環(huán)境氛圍中，加強培養(yǎng)學生的審美感受，無形中提高學生的審美意識，培養(yǎng)學生的感受美，認識美的興趣。例如，教學《中國畫-觀賞魚》一課時，在我的引導下，指導學生仔細觀看各種魚的圖片，并說出這些魚的可愛之處。驚喜之余，學生在觀看的過程中，找到了自己滿意的答案：金魚的顏色艷麗，比目魚的眼睛出奇，鯉魚的鱗漂亮，鯽魚的形狀美麗等等。課堂氣氛相當活躍，學生參與的興趣高漲，在了解魚的過程中學生感受到了美。有個學生在紙的前半部畫了條金魚的尾，在紙的后半部畫了條魚的頭，紙的中間畫了一條金魚，在寫作業(yè)批改中，受到了同學們的異議，我卻把他叫上臺前介紹自己的畫，他說：“是在一次畫展中學到的這種畫法，表示無數(shù)條金魚。我從同學們臉上看到了贊許的目光，趁機向同學們引導，這是繪畫中的一種巧妙的構圖美，并表揚了這位同學平時善于觀察，且能學以致用，大大地提高了學生的積極性。

3.鼓勵質疑，議論明理， 辨明是非、善惡、美丑，以達到美化和陶冶學生的心靈目的

在教學中，可以鼓勵學生多問幾個“為什么”，可以引導學生多問幾個“為什么”，在質疑和明理的過程中鑒賞美。教師要善于扶持學生“敢問”的激情，培養(yǎng)學生“會說”的勇氣。學生對于新事物有強烈的好奇心，但往往停留在表面的認識，缺乏內在的挖掘。讓學生在提出問題，議論問題，解決問題的過程中認識美和鑒賞美。

4.貴在參與，大膽開拓，讓學生在實踐的過程中創(chuàng)造美

審美教學不光是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力。更重要的是提高學生創(chuàng)造美的能力。美是社會的產物，“勞動創(chuàng)造了美。”美的創(chuàng)造并不是什么高不可攀的事，只要不斷的實踐，大膽開拓，勇于創(chuàng)造美。如：在繪畫，不只是要善于觀察學生的點滴，鼓勵學生參與。大膽開拓，想象，樹立自信心，不要刺激挖苦學生乃至于刺傷學生的進取心，就是有些畫畫的不好，也要冷靜的分析，他可能有創(chuàng)造審美的一面。

美的創(chuàng)造、感受和鑒賞是分不開的，他是創(chuàng)造美的前提和基礎。教師要在教學中不斷的誘導，培養(yǎng)和開發(fā)，豐富學生的知識，訓練創(chuàng)造的技巧。業(yè)精于勤，藝無止境。這樣，學生在實踐中才方能創(chuàng)造更美的生活和世界。

5.苦中求樂，提升審美創(chuàng)造能力

這是一種創(chuàng)造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學苦練，并學習一些技法理論才能提高。1469年，還是兒童的達·芬奇開始學畫，老師對他要求很嚴格，要他照著雞蛋寫生，他一開始還挺認真，后來畫得不耐煩了，便馬馬虎虎畫些圈。老師批評他說：“在1000只蛋中，從來沒有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫蛋，就是訓練觀察、把握形象、表現(xiàn)事物的能力，這是基本功，不能輕視！”達·芬奇于是專心畫蛋，終于成為大畫家。

其實，寓學于樂是審美教育的一大特點。畫一幅畫時，我們可以唱—支歌、跳一個舞，或讀一首詩，在磨煉中自尋快樂。如在畫鵝時，可以讀《鵝》這首古詩，在畫《春天來了》時可唱上一首兒歌《春天在哪里》，在制作完成—件頭飾后，可讓學生帶上頭飾跳個舞或扮角色表演，這些都是小學生們喜歡的事，這樣不僅活躍了課堂，學生又學到了知識，他們在玩中學，也在玩中獲得了美的享受與樂趣，并留下了深刻的印象，從而更能激發(fā)起學生的美術學習興趣。

6.小結

小學生審美能力的培養(yǎng)，在美術教育的范疇中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡單地理解為是加強美術教育中的美術欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術基礎知識和技能對立起來，而應在技能訓練的同時，培養(yǎng)學生具有一定的審美能力和美術文化修養(yǎng)。要把學生引向自然、走進生活，促使其知、情、意、行方面得到全地發(fā)展 。

參考文獻：

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