多元合作學習是英語教學的“推進劑”

喬軍

摘 要： 英語交際性要求教學中學生能嘗試運用多樣化的學習策略來深化認知感悟，增強合作探究學習的效果。圍繞英語交際性來合作學習，對優化教學過程和方法，增強學生的學習認知體驗具有不可替代的重要作用。以合作為載體豐富教學方法，為學生提供具有情境化和趣味化的學習環境氛圍，提高他們綜合語言表達運用能力和學科素養。

關鍵詞： 高中英語教學 合作學習 同桌合作 團隊合作 師生合作

英語課程教學認為，注重教學的過程和方法的優化，引導學生在彼此交流和體驗中認知英語和感受英語，能更好地增強他們學習的主觀能動性。合作學習（Cooperative Learning）能使得學生通過分工合作，共同實現學習資源共享和學習過程優化的目的。注重多元化合作學習，能使學生在深化認知感悟的基礎上，更能夠豐富課程學習資源和內容，提高英語學習的主動性和積極性，進而提高課程教學的有效性。

1.同桌合作助學，深化感知

同桌是學生彼此最為熟悉的學習對象，也是最可依賴和信任的同伴。運用合作助學的方式幫助他們相互交流探究，不僅能起到相互了解和學習的作用，還能使得他們在彼此合作過程中提高學習的主動性和積極性。同桌合作助學對增強彼此的理解感知具有積極引導作用和意義。

教師不妨多從學生的學習性格特征及課程教學要點出發，注重學生彼此合作交流的運用，引導他們在相互討論和交流的過程中增強學習認知感悟。引導學生運用同桌對讀的方式，尋找各自在學習過程中的問題和疑難點，讓他們能夠有明確的學習任務和要求；給他們足夠的探討交流時間和空間，讓學生在彼此互動討論的過程中學習理解，提高綜合運用能力；鼓勵學生能夠根據各自的學習疑難來相互交流，提出自己的學習意見和建議，彼此相互學習。同桌合作助學，能使得學生在親切和諧的學習過程中增強學習的合力和向心力，激發學習的激情和潛能。

運用同桌合作助學，能使學生跳出彼此學習的范圍，探尋更為有效的策略方法。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 3 The world online的Reading “The effects of the internet on our lives”教學中，在學生自我整體閱讀感知的基礎上，根據文前的思考引導題目，提出“What do you know about Internet？”，鼓勵學生通過自由交流的方式表達。同時，建議學生運用同桌對讀的形式，圍繞“How to use internet correctly？”從文本中找出相關的答案，以此幫助學生發現更多的學習素材內容。以這樣的形式來互助學習，不僅能利于學生加深彼此的了解，還能使他們在相互幫助學習的過程中增強感知。

2.團隊合作探究，活化交際

延伸同桌學習過程，引導學生在小組式團隊學習過程中探究，使學生在相互了解的基礎上挖掘學習重點和難點。引入任務式學習方法來鼓勵學生相互合作，能將探究學習過程轉化為交流實踐運用過程，提高學生英語表達運用能力。

團隊合作探究，能延伸個體研究過程，幫助學生在彼此互動交流的過程中不斷強化認知。教師可根據課程學習內容，確定相應的學習小組，引導學生自由組合，激活他們自我主動學習動力和潛能；設計相應的學習探究任務，突出差異性和針對性，讓學生在問題引導中體味課程的學習重點和難點；引導學生嘗試運用多元化的語言表達形式來交流，建議他們根據自己的認知和想象，多主動表達和交際，增強認知體驗。團隊合作探究，能對課程學習資源起到活化作用，使得學生在具有情境化的學習過程中主動表達交際。

團隊任務合作探究能使得學生的語言表達更為主動，拓寬思維感知。例如，在模塊七Unit 2 Fit for life的Reading B “Two life-saving medicines”教學過程中，可要求學生運用小組討論的形式，圍繞“What do you know about the two medicines？”自由主動表達，激活學生的表達思維。教師可根據學生的語言表達實際情況，設計一定的學習任務，如What are the effects of the drug？等，鼓勵學生運用文章中的相關詞匯短語來表達交流。

3.師生交流合作，優化策略

教師針對學生在學習中的困惑，可實施策略指導方法，引導學生針對自己的學習疑難，嘗試與教師對話交流，以期通過啟迪引導的方式來增強理解感知。教師在教學中可要求學生根據資源、過程、交際等，選用相應的學習策略方式，增強理解能力。

在師生交流合作中，教師應充分發揮自身的主動作用，要求學生根據自己的學習感思來總結反思，不斷調整學習思維方法；運用協商交流的方式引導學生主動與教師探討，以便教師及時了解他們的學習認知過程，采取相應的教學策略；多注重資源優化、綜合協調、交際運用等策略指導，讓學生形成適合自己的學習思維方法。通過這種師生對話交流，能夠讓學生的學習過程轉化為策略綜合運用過程，強化語言表達運用效果。

綜上所言，突出合作學習的多元化，引入學生的主動性和教師的導向性，能在優化躍課程學習內容的基礎上，豐富學生的學習認知思維感知，提高語言表達綜合運用能力。合作學習，對活躍課堂教學情境氛圍和優化教學過程起到引導推動作用，更利于體現英語交際性和學生學習主體地位。

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