以生為本構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂

趙振云

摘 要：數(shù)學(xué)新課改要求一線教師樹立以生為本的教學(xué)理念，認(rèn)真分析初中生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)的教學(xué)方案來輔助學(xué)生充分利用四十五分鐘課堂時(shí)間，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，提升操作技能。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何以生為本構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：以生為本；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；聯(lián)系實(shí)際

近年來，隨著新課改的實(shí)施與推廣，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的呼聲越來越高，這就要求我們一線數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)照本宣科地講和題海戰(zhàn)術(shù)地練的僵硬教學(xué)模式，代之以符合新型教學(xué)理念的以生為本的教學(xué)方法，這樣才能抓住知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知節(jié)點(diǎn)，抓住主要矛盾，拓展課堂，豐富課堂，提高課堂效率。

細(xì)化地講，新課改理念下我們要想提升數(shù)學(xué)課堂效率，就必須以生為本，認(rèn)真分析初中生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，然后才能有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)地設(shè)置切合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法來輔助學(xué)生充分利用四十五分鐘課堂時(shí)間，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，提升操作技能。囿于此，筆者聯(lián)系多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以生為本，緊抓學(xué)情，對(duì)怎樣切實(shí)提升高效課堂進(jìn)行探索與研究。

一、趣味情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感悟

初中階段恰恰是學(xué)生身體和智力飛速發(fā)展的階段，他們對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，如果興趣適宜，他們也會(huì)充滿求知欲，所以，一線數(shù)學(xué)教師千萬不要將課堂當(dāng)成絮絮叨叨解說抽象理論的道場(chǎng)，而是要注意分析學(xué)生的情感傾向和認(rèn)知規(guī)律，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以大家比較感興趣的情境來刺激他們的求知欲和好奇心。唯有如此，才能有效激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提升課堂效率。

譬如，引導(dǎo)教學(xué)“相似三角形的判定方法”時(shí)，筆者就通過一個(gè)故事來牽引學(xué)生的注意力：古希臘有個(gè)哲人到埃及看金字塔，他仰視著巍峨的金字塔問祭司長(zhǎng)：“大金字塔有多高？”司祭長(zhǎng)回答：“至今還無人能測(cè)量出他的高度，古書上也沒有記載。”哲人略一思考說：“讓我試試。”眾人大驚，等待看看這老頭如何爬上去測(cè)量。沒想到，哲人沒有爬上去而是利用手杖在助手的幫助下很快測(cè)出塔高131米。這時(shí)問學(xué)生：大家知道哲人是如何測(cè)量的嗎？學(xué)生紛紛猜測(cè)，不能回答，然后再因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生：這節(jié)課要學(xué)習(xí)的相似三角性的性質(zhì)可以幫我們解決這個(gè)問題……把這個(gè)包袱成功地抖給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。

二、設(shè)陷誘暴問題，引導(dǎo)學(xué)生反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一項(xiàng)具有極大的思維邏輯性的教學(xué)活動(dòng)，因而為加強(qiáng)和鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思維進(jìn)行公開，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，注重提高學(xué)生分析和掌握方便快捷的數(shù)學(xué)問題解決能力。以《勾股定理》教學(xué)為例，筆者就曾這樣提問：“有一個(gè)三角形，其中邊a長(zhǎng)是3，邊b長(zhǎng)是4，那么它的c邊長(zhǎng)是多少呢？”有的學(xué)生一看就不假思索地在“勾三股四弦五”的誘導(dǎo)下回答c的值為5。這顯然是不對(duì)的，如果細(xì)心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)該題目中并沒有給出我們這個(gè)三角形是直角三角形的條件，所以未必適應(yīng)勾股定理。

在這一過程中，我們通過巧設(shè)陷阱，讓學(xué)生“上當(dāng)”一次，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身的回答進(jìn)行反思，也就將學(xué)生思考問題的思維方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，一道找出：分析問題不能漏掉關(guān)鍵詞句，否則一字之差就會(huì)出現(xiàn)不同的解答，這也正是數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)邏輯性的真實(shí)體現(xiàn)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生能力

數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，不管是我們平時(shí)進(jìn)超市、商場(chǎng)買東西，還是我們做投資提高收入等等，都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，我們就需要適時(shí)地在課堂上設(shè)置大家比較數(shù)學(xué)的生活問題，以期提高大家的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“用一元二次方程解決問題”時(shí)，我給學(xué)生預(yù)設(shè)了這樣的情境：小張的網(wǎng)點(diǎn)，一般平均每天銷售30雙鞋，每雙鞋可以盈利50元。最近為了刺激銷售，進(jìn)行雙十二促銷活動(dòng)策劃方案。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如果鞋子的單價(jià)下調(diào)1元，平均每天的銷量會(huì)增加2雙。如果方案要求網(wǎng)點(diǎn)在促銷期間每天要盈利1200元，單價(jià)應(yīng)該如何調(diào)整？這樣設(shè)置問題，聯(lián)系了生活實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

以上是筆者在以生為本課堂新理念教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐與心得。除此之外，我們還需要努力構(gòu)建實(shí)踐課堂，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂將理論知識(shí)生成能力。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐中，我們不能拘泥于以上幾點(diǎn)，我們要在還原學(xué)生主體地位的同時(shí)摒棄枯燥的理論說教和題海論證，要適時(shí)注意從學(xué)生的實(shí)際接收能力和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)來進(jìn)行研究與探索，然后在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下博采眾長(zhǎng)，摸索出適合班級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的目的，完成新課改賦予我們的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）