如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的“主觀能動(dòng)性”

張艷麗

摘 要： 在初中英語教學(xué)中，教師不再是教學(xué)主體，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式顯然不符合時(shí)代要求，因此讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體及掌握主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式變得愈發(fā)重要。為此，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性；其次，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；最后，采取多種教育教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 主觀能動(dòng)性

作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性屬于內(nèi)因，其他因素是外因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來講，外因具有長(zhǎng)期性、持久性的特點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有很高的要求。要想取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先需要學(xué)生想學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。那么，怎樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性呢？

1.正確引導(dǎo)學(xué)生，明確英語學(xué)習(xí)的重要性

要想學(xué)好英語，必須明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。英語學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)英語語言的使用，更需要強(qiáng)調(diào)從語言中學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新的思維方式及勇于堅(jiān)持的科學(xué)精神。從思維方式的角度來講，其本身沒有好與壞、先進(jìn)與落后之分，但對(duì)于它所蘊(yùn)含的科學(xué)來講，我國(guó)的傳統(tǒng)思維確實(shí)有很大的缺陷。它忽略人的知性、輕視理論分析、缺乏實(shí)踐、沒有形成邏輯思維且不能將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。通過英語學(xué)習(xí)，我們的思維方式會(huì)受到英語所承載的西方思維方式的影響，使我們對(duì)于英語文字、語音及語序的感知、認(rèn)知更加清晰，進(jìn)而塑造我們自己的思維方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思維方式的缺陷，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

2.努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1由問題引發(fā)思考。

在平常的教育教學(xué)過程中，可以先提出一些相關(guān)問題，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。在描述和講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，可以先設(shè)置一些問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生引進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)的情景之中。

例如，老師在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)這一語態(tài)時(shí)，可以先讓同學(xué)先用這個(gè)時(shí)態(tài)舉個(gè)例子，讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，加深對(duì)這個(gè)語態(tài)運(yùn)用的印象；在講述一個(gè)單詞的引申含義時(shí)，讓學(xué)生說出它原本的含義是什么并進(jìn)行猜測(cè)，這樣有助于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)背景有個(gè)大致認(rèn)識(shí)。通過問題引導(dǎo)學(xué)生更好地思考，改變從教師到學(xué)生這種單向輸入的模式，使師生間更好地交流互動(dòng)，教師更合理地傳授知識(shí)給學(xué)生。

2.2多激勵(lì)表揚(yáng)，多給予肯定。

最初開始學(xué)習(xí)英語的階段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)課程充滿期望，躍躍欲試。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期所遇到的問題也是最多的，所以這個(gè)時(shí)期無論學(xué)生成績(jī)是否理想，作業(yè)做得好壞，都不要在課堂上過于嚴(yán)厲地斥責(zé)學(xué)生，以防影響他們聽課的情緒。初中生年紀(jì)比較小，心靈脆弱，非常期待得到老師的贊揚(yáng)。教師應(yīng)該善于運(yùn)用表揚(yáng)贊賞的方式，給他們以自信，使他們朝著更好的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遭遇反復(fù)打擊時(shí)，很容易自暴自棄，成為后進(jìn)生。其實(shí)讓后進(jìn)生變好也是非常簡(jiǎn)單的，就是讓他們體會(huì)到表揚(yáng)、贊賞的喜悅，那么相信后進(jìn)生也能成為優(yōu)等生。往往，春風(fēng)化雨般的話語比嚴(yán)苛的批評(píng)更能觸動(dòng)他人的靈魂。

3.采取多種教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀主動(dòng)性

3.1利用多種文藝表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

評(píng)判一個(gè)教師教學(xué)水平的高低，不單單注重其教學(xué)手段與方法，更在于其是否可以吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)對(duì)于我們這些非母語系國(guó)家的人來講，是件很枯燥的事情。所以在平常的教育教學(xué)中，可以采用多種文藝表演形式，使學(xué)生參與進(jìn)來，有事可做、有話可說，讓學(xué)生成為主角。研究發(fā)現(xiàn)，文藝表演時(shí)，人容易處于亢奮狀態(tài)，活動(dòng)與創(chuàng)造欲也特別強(qiáng)。而且因?yàn)槎嗳撕献鳎瑢W(xué)生緊張的情緒可以得到緩解，使他們更加積極參與到表演中。

3.2建立融洽的課堂氣氛與師生關(guān)系。

許多學(xué)生都表示，對(duì)于一門課程是否感興趣，最開始并不由課程本身所決定，而取決于對(duì)任課教師的印象。當(dāng)他們認(rèn)為某個(gè)任課教師的上課方法是他們所喜愛的，對(duì)老師印象很好，就容易與老師建立起信任的關(guān)系，有利于提高他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，并且肯花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)這門課程。因而學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快，提升幅度較大。相反，如果一開始他們就不喜歡任課教師，就容易產(chǎn)生逆反心理，不愿意上這個(gè)老師的課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。同時(shí)，活躍的課堂氣氛對(duì)于英語教學(xué)也非常重要。語言的學(xué)習(xí)相比于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來講，更需要交流與互動(dòng)。英語學(xué)習(xí)向來強(qiáng)調(diào)聽說、重視交流，因此活躍的氣氛可以幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中樹立積極樂觀的心態(tài)，以利于語言學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.2運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)模式打破以前傳統(tǒng)的教育模式，成為一種新的教育方式，為英語學(xué)習(xí)注入新的活力。這種教學(xué)方法可以用具體的方式把抽象的知識(shí)展現(xiàn)出來，使教學(xué)更具有立體性和趣味性。教學(xué)過程中，播放多媒體圖片或影音，可以增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的直接感知效果，英語學(xué)習(xí)環(huán)境更加真實(shí)立體，課堂氣氛更加輕松活躍。同時(shí)，有利于集中學(xué)生的注意力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，使其參與其中，提高學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

在目前的教學(xué)環(huán)境與理念下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及改變教師的教育教學(xué)方式已成為一種趨勢(shì)，它符合個(gè)人發(fā)展需求、思想教育的轉(zhuǎn)變和當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)。因此，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，就需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，使學(xué)生與老師間有很好的溝通交流，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用，同時(shí)教師給予合理和積極的評(píng)價(jià)，更好地發(fā)揮初中生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。

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