重視興趣培養，提高高中化學教學質量

白艷春

摘 要： 在當前高中教學中，化學學科是整個教學活動中不可缺少的組成部分。在實際教學過程中由于學科的特點，高中化學課程的內容顯得較為抽象、枯燥，受此影響，培養學生學習興趣一直是實際教學工作中的難點。因此，教師必須充分發揮引導作用，注重學生對化學學科學習興趣的培養，達到提升高中化學教學質量的目的。本文從傳統教學方法的不足之處入手，就如何在化學教學過程中從教師層面入手有效激發學生學習興趣的策略進行探討。

關鍵詞： 高中化學教學 興趣培養 教學質量 提升策略

影響學生學習成績效果好壞的因素有很多，教育專家往往將其歸成智力因素及非智力因素兩大類，而這里的學習興趣是心理學范疇內的非智力因素。在中學教學過程中，興趣是學生學習化學積極性的源泉，因此在教學中，教師應當有目的、有計劃地培養和發展學生的興趣，引導學生將學習興趣與自己的學業理想結合起來，激發學生學習該門課程的興趣。這不僅是化學教師的使命，而且是提高高中化學教學質量的重要前提和關鍵。

一、當前高中生化學學習興趣現狀

在學生的學習活動中，非智力因素的重要作用已為越來越多的化學教育工作者所認識。興趣作為情感領域重要的組成部分，作為學習的動力系統之一，直接制約學生學習的積極性。因此，當學生的化學學習遇到困難時，并不一定是因為學習的知識基礎或能力水平等方面的原因，有可能是興趣、態度等非智力因素方面的原因。為了了解中學生化學學習興趣和態度的現狀，本研究專門編制了調查問卷，在吉林省白城市鎮賚三中針對三個年級的236名高中學生進行了化學學習興趣與態度調查，調查結果顯示：

第一，學生對化學的認識及學習化學的態度、興趣表現出很強和不高的各占20%左右，60%的學生保持中間態度。

第二，52%的學生充分認識到了化學學科在自然學科中的地位和重要性，表現出學習化學態度認真，有興趣學好化學；有28%的學生厭煩學習化學，不好好學習化學；20%的學生持中間態度。

第三，74%的學生對化學實驗的學習能夠保持態度認真、感興趣的狀態。這充分說明化學是一門實驗性很強的自然學科，學生喜歡化學，對化學實驗有極大興趣。

上述結果說明，學生對化學課程的興趣較一般，自覺的學生會自覺地跟著老師學，不自覺的學生很容易產生厭學情緒，這非常不利。同時，從調查、訪談的結果中還能夠看出，影響學生化學學習興趣的最主要因素是教師，即教師的人格、教風及教法等都會對學生的學習產生深遠影響。

二、化學教學中興趣引導的重要性

高中化學課程的任務已不再是單純地傳授知識或培養少數未來的化學家，而是激發學生探究科學的興趣，提高學生的化學素養，發揮學生的個性特長，為學生的健康成長和可持續發展奠定堅實基礎。由此，化學興趣教學在高中化學課程中極其重要，十分必要。具體地講，化學興趣教學的重要性表現為以下幾個方面：

一是達到傳授知識的目的。使學生進一步學習一些化學基本概念和原理及元素化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學與人類、社會、科學、技術等的密切聯系及化學的重要應用。開展興趣教學，可以寓教于樂。

二是培養和發展學生的能力。尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及創新精神，使學生能較自覺地關心與現代社會生活有關的化學問題，培養他們嚴密細致的科學思維和實事求是的科學態度。開展興趣教學，既有利于開闊學生的視野，又有利于開發潛能。

三是通過實驗教學培養學生的責任感、刻苦及團結合作等優良品德。開展興趣教學，可以達到事半功倍的效果。

通過教師在教學過程中的興趣引導，能夠使變艱苦的學習為愉快的享受，同時幫助學生更好地學習。

三、培養學生化學學習興趣的策略

高中學生在化學學習過程中面對一些枯燥的化學用語及化學元素符號時，往往會覺得抽象，很難理解，在化學學習過程中經常會覺得苦惱，也很難產生興趣，學習動力不足。因此，在化學教學過程中，需要采取科學有效的教學策略，利用各種教學手段，改變學生對化學的固有看法，讓學生對化學學習逐漸產生興趣，轉變學習態度，進而提高學生的化學學習成效。我認為在實際教學工作中可采取以下五種策略引導學生：

（一）充分運用化學實驗

心理學研究指出：興趣是從具體的物體和經驗中概括出來的，并從具體事物和經驗的興趣發展成為對整類物體和經驗的興趣。化學實驗以其引人入勝的實驗現象和結果，以及學生對化學實驗過程的積極參與，激發學生對學習化學的直接興趣。具有創造興趣的學生能夠在理解化學現象、化學變化的原因和規律的基礎上，在理論的指導下，創造性地設計實驗，進行獨立的探究活動。這幾類興趣水平是逐級上升的，較低水平興趣是較高水平興趣形成的基礎；較高水平興趣是較低水平興趣的發展。首先要充分利用演示實驗，激發學生的化學學習興趣；其次，在做好演示實驗的同時，盡可能讓學生親自動手做實驗，通過實驗幫助學生形成化學概念，掌握實驗基本操作技能，培養學生觀察和思維能力及嚴肅認真的科學態度，養成主動探索問題的良好習慣；最后，充分挖掘教材內容，精心設計趣味實驗，激發學生化學學習興趣。

（二）聯系現實生活實際

理論來自于實踐，再把理論用于解釋具體問題，使理論和實踐做到有機結合，可以加深對理論的理解。在教學過程中，教師可以利用化學知識揭示自然現象的奧秘，解決日常生活中的一些問題，激發學生化學學習興趣。讓學生體會到化學是一門實用的學科，不管是應對高考還是以后的社會生活都很有用處，從而自覺地萌發學好化學的愿望。比如，變色眼鏡為什么會變色？鞭炮、煙火中含有哪些成分？市場上出售的加氟牙膏為什么有防齲齒的作用？加碘食鹽中加的是哪種碘化物？等等，學生對這些貼近生活實際的問題很感興趣，翻閱資料，查找原因，親自實踐。這樣使學生感到活處處離不開化學，使學生認識到化學有趣、有用，從而激發學生學習的興趣，自覺求知。而且對學生來講有一種自然的吸引力，往往使他們自覺主動地探討和實踐，是開闊學生視野，培養學生興趣，提高學生社會實踐能力和創新能力的自然原動力。

（三）開辟第二課堂

第二課堂的形式是多種多樣的，可以是：化學課外活動小組、課外閱讀、課外參觀、化學專題報告會、社會調查、化學競賽、化學展覽、化學晚會等。豐富多彩、形式多樣的化學第二課堂，不但能開闊學生的視野，拓展學生的知識面，活躍學生的思維，而且是培養學生的學習興趣的重要途徑和源泉。在化學活動課程中，學生通過開展化學興趣小組活動，進行家庭化學小實驗，參觀廠礦、科研單位及科技展覽，舉辦專題講座和報告會，閱讀科普讀物和收集有關科技資料，以及對當地化學工業、環境保護、農藥和化肥的使用及保管、衛生、健康、資源的保護及回收利用等情況進行社會調查和研究，可以培養和發展多方面的化學學習興趣。

（四）實施情境教學

化學課堂教學過程中，要設法滿足學生已有的和剛產生的認知及思維活動的動機和興趣需要，要始終注意激發學生深層次、高一級的認知興趣和動機。選擇最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，努力創設學生樂學的情境，例如問題、活動、歷史等情境。把學生帶入引人入勝的境地，以情境激發學生的化學學習興趣，讓學生在迫切渴望中獲取知識。

（五）優化課堂教學

教師應建立以學生為主體的課堂教學模式，師生之間應保持平等、民主、和諧的人際關系，以消除學生的緊張、焦慮感。教師應為學生創造產生問題的適宜環境，要充分愛護和尊重學生的問題意識，且對之要有積極而合理的評價，鼓勵學生發表獨立見解，即使他的想法標新立異甚至是錯誤的，也應該肯定其積極思考問題，同時給予中肯的評價，指出其錯誤之處。要使學生真正成為課堂教學的主體，積極、主動、自覺地參與到教學活動中。這就要求教師采取多種方式，各種途徑、多種手段活躍課堂，營造興趣盎然的課堂氛圍，激發學生興趣點，培養學生的化學學習興趣。

四、結語

在高中化學教學中，興趣是最好的老師，教師要盡量激發學生的興趣，讓他們體會到化學學習的樂趣。在教學中，激發學生化學學習興趣的方法有很多，只要我們在教學中不斷總結、改進教學方法，充分調動學生的積極性，就能使學生感受到學習知識的樂趣。教師應調動一切有利因素，培養學生的化學學習興趣，讓學生伴隨興趣而學習。教學是一門藝術，有效的教學策略要求教師學習先進的教育教學理念，結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格；利用多種教學方法和手段，培養學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識，培養最佳的思維品質，使學生實現最優發展。

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