創造性思維在高職英語教學中的應用研究

劉真彪

摘 要 創造性思維作為當代學生教育中的一項重要培養能力，特別在高職英語教學中的效果也日益凸顯。它不僅能夠幫助高職生更好的發揮掌握學習英語的各項能力，而且能夠培養學生在畢業踏入社會后，很快的適應社會環境，滿足未來的工作需求。本文通過分析高職英語教學中創造性思維的應用對學生培養的重要性出發，以提高高職英語教學為目的，在高職英語教學過程中，采取靈活多樣的教學方式，注重培養高職大學生創造性思維，發展智力，教學上注重學生與教師的雙向互動，創造最佳的英語課堂學習環境，對我國高職院校英語教學中培養學生的創造性思維有重要的啟示。

關鍵詞 創造性思維 高職英語教學 高職創新思維

一、 營造自由的思維氛圍，培養學生的創造積極性

一個輕松、愉快的學習氛圍和環境是促進學習者產生積極精神面貌和學習動機的前提。因此，教學過程中師生雙方感情和思想的交流十分重要，所以教師在教學中要做到：

（一）以學生為中心，對學生自信心和勇氣進行培養

每位學生都有自己的個性感情和才智能力，通過以學生為中心，進行開放性的課堂教學，讓師生之間平等的進行學習交流。通過對學生進行鼓勵，促進學生對課堂創新活動的積極參與來樹立正確的自信心及責任心，進而創造一種有利于創造性思維培養的課堂學習氣氛。例如，通過組織學生進行英語課前十分鐘的主題演講。

（二）從興趣出發，多種途徑鍛煉學生創新思維

對于高職英語教學，興趣是提升創新課堂教學的必備因素之一。只有按照當今高職學生的年齡和心理特點，對其興趣進行有效的發掘，并通過“以趣激學”的方式，結合全方位的圖、聲一體化的直觀形象（如電影、音樂、幻燈片、游戲、會話等輔助手段），并把形象思維和抽象思維的運用起來，促使學生產生高昂的興趣，全心的融入學習當中。進而有效幫助學生進行和發展創造性思維。

（三）多種方式結合，相互促進學生參與創新活動

創造性思維需要創新活動來推進，只有通過參與多種形式的創新活動，思維才能逐漸激發出來，通過合理的鍛煉才能自如靈活的運用，進而學生的創造性表達才能有效的發揮。為了打破教學中阻礙學生互動及獨特思維風格發展的限制。可以通過突出創造性思維教學的集體教學與小組教學相結合的形式。

二、創新思維能力多角度的融入英語教學

培養創新思維能力的同時，把英語教學中的聽、說、讀、寫活動進行有效的結合，能充分的發揮創造性思維的有效應用。

（1）聽作為高職英語教學主要技能之一，需要創造性的融入到有效學習當中。通過對一個對話或一篇短文的收聽，可以讓學生以多種形式表達出來，這不僅有效調起學生聽的積極性，同時還培養了分析能力、表達能力和發散思維能力等多種綜合思維。

（2）說對作為學習英語的主要目的，對創造性語言表達能力的培養起著決定性作用。教學中，可以有效的創設出所需環境，然后提出問題，讓學生用英語分析問題、解決問題進行發散性思維表達。思考回答問題的同時對學生的邏輯思維和聚合思維的能力也是起到鍛煉。

（3）閱讀是為了獲取有用信息，或文章主題、或段落大意、或人物性格、亦或尋找相應問題等。因此，閱讀是對觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象等思維能力的有力培養。

三、融入多樣化思維的進行創造性思維培養

對高職學生的創造性思維培養，要充分運用多樣、有效的教學模式。通過把演繹與歸納、求同與求異、收束與發散、邏輯與形象等各種思維方法融入到高職英語教學中，進行有效的培養與訓練。讓學生在思考英語問題時，掌握并有效運用開拓、聯想、類比、延伸、想象等思維方法，進而掌握英語學習的創造性思維能力。

（一）高職英語教學中想象力的訓練方法

創造性思維能力需要充分的想象力才能有效施展。一般通過教學中創設一定的情境，讓學生通過頭腦中的已有表象創造新的形象，進行學生想象力的訓練。主要訓練方法為：（1）看圖說話法（2）詞語接龍法和詞語聯想法（3）創設情景，自由對話法（4）故事續尾法等。

（二）把發散思維訓練有效融入教授課程

在教學中，通過創設情境引導學生對一個問題進行多種方法解決，培養多元思維的習慣和探索精神。對教學內容所涉及社會現象的表現形態、歷史事件的相互聯系等，讓學生敞開思路，多角度進行利弊、用途、范圍、形態、聯系等的比較。

（三）結合聯想力對多種思維進行跳躍式訓練

究資料顯示，完整的創造性活動，需經由分散思維轉為集中思維，再由集中思維轉為分散思維的反復循環后才逐漸形成。因此，對學生創造性思維的培養就要緊抓分散思維培養，也不能忽視對集中思維的培養。與此同時，還需借助串聯法、競賽法等方法，來加強對學生求同思維和求異思維的訓練。

四、把創新思維與課堂教學任務緊密結合

對高職英語教學制定出具體的任務形式，結合任務把培養創造性思維進行具體化。設定好具體的任務，就為學生進行思維、直覺和想象指明一定的發展方向，進而讓學生有針對性的進行快速的思考。進而把語言學習由初級的知識的講解和規則的理解，發展成具體意義的表達和針對性能力的培養。因此，學生通過創新地運用語言規則，把新思維、新概念在進行任務過程中，通過交際情景的創設以及積極參與中進行有效表達。進而培養出思維的流暢性、變通性和獨特性，最后通過有效運用來對創新思維的活動數量、速度和質量進行提高，以獲得預期教學目標。

五、總結

高職英語教學中，教師除了有效推進學生的主體作用和教師的主導作用外，還要有效額融入創造性思維，培養學生敢于創新的精神，進而促進學生廣泛、靈活地思考，把增強學生的想象力、應變能力、創造力結合起來，提高他們思維的變通性、獨創性、敏銳性、流暢性及周密性，使得學生能在英語學習上有所突破。

參考文獻：

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