談小學高年級英語閱讀能力的培養

黃偉

摘 要：在英語閱讀過程中“有聲朗讀”，其實這是很不科學的，口讀出聲，聲入耳，再從耳到腦，這樣子學生不但使得注意力只集中在詞匯方面，也不利于對閱讀材料所含的信息內容的整體理解，并且影響到閱讀速度。我們知道閱讀能力包括閱讀速度和理解能力兩個方面。因此“有聲朗讀”是不利于學生閱讀能力的培養的。

關鍵詞：選材； 激發興趣； 閱讀技巧； 閱讀習慣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-071-001

看到葉圣陶老先生說過的“教是為了不教“這一句話時，覺得對于我們小學生高年級英語閱讀能力的培養有很大的幫助。要培養學生的英語閱讀能力，把開啟知識大門的鑰匙交給學生，讓他們自己去探索知識。那么如何去做呢？我總結了以下幾點：

一、巧妙（合理）選材，激發閱讀興趣

在高年級閱讀教學中我也發現這么一個現象，在教每個單元后面E部分小故事時，學生的學習興趣非常濃厚。因此我覺得在閱讀中令小學生感興趣的不是故事中的單詞和詞組，而是故事的人物、事件、情節、故事的知識性、故事的趣味性等等。根據這個特點，我們要進行合理的選材，激發學生閱讀的興趣。如“Find the treasure”這篇閱讀材料，具有很強的趣味性，它是一篇科幻的、驚險的尋找寶藏的閱讀材料，有趣的情節，科幻的背景深深吸引著學生，讓學生不由自主的去主動閱讀。

二、授之以漁，傳授閱讀技巧

在英語閱讀過程中，不同的閱讀需要不同的閱讀技巧：

1.學會猜測詞義

英語閱讀需要大量的詞匯。如果碰到生單詞不懂其的意思的時候，不要因為不認識這個單詞而停頓下來，或者馬上去查字典，而是通過上下文的結合，根據其語境或者單詞的組合來猜測單詞的意思，如果碰到難理解的詞組和句子，我們也應該用這樣子的方法來猜讀，這樣才會不影響閱讀的速度。

2.快速而又要整體的閱讀

在教學中我經常發現有的學生在閱讀的時候喜歡一個個單詞的閱讀，并且是一字都不漏的讀。這樣子就大大降低了閱讀的速度。我們知道整體閱讀是一種科學的閱讀方法。我們要學會抓住句子中的關鍵詞，文章中關鍵語句和主題，而不是去關注每一個單詞的意思。要學會把握文章的整體意思。

3.用英語的思維來閱讀，培養語感

我們知道英語的句子組成和我們母語的句子組成是有一定的區別的，有時候甚至是相反的。那么我們在快速而要有效的閱讀的過程中，要學會拋棄母語，確立英語思維。也就是培養學生的一種語感。要讓學生知道閱讀不是母語英語之間的翻譯轉換，而是一種用英語來進行的思維，如果學生一邊閱讀，一邊在腦子里還在努力的翻譯成中文，那么勢必會降低閱讀的速度和質量，而且還達不到閱讀的目的。學生的閱讀能力也得不到發展和培養，因此我們要告訴學生在閱讀的時候盡量用英語的思維方式來了解閱讀材料，記住的也是關于這篇閱讀材料的英語單詞和英文句子，而不是關于這篇閱讀材料的一些中文描述。

4.通過擴大學生的閱讀量來提高學生的閱讀技巧

我們都知道看書可以培養人的各方面的能力。那么我們英語閱讀也正是培養學生的英語各方面的能力。在學生有能力完成教科書上的閱讀之后，我們可以適當擴大一下學生的閱讀量，也就是我們經常說的課外閱讀，通過這樣子的途徑可以為學生提供大量接觸英語的機會，對于他們的語感有一定的幫助。通過課外閱讀可以豐富學生的知識，了解西方文化的差異，了解現實社會，歷史，文化傳統，現代科學技術等，從而提高他們的英語閱讀能力。

5.讓學生在閱讀中學會積累

我在高年級閱讀教學中，模仿高年級語文的形式，讓學生在閱讀的時候要學會記筆記，讓學生記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，并且還會讓他們經常在課堂上背一背、說一說，并且還會讓他們模仿運用，使用這些優美的詞以及各種表達方式。學生通過這些字、詞、句的積累，在以后的閱讀中會更加得心應手的。

三、關注細節，培養良好閱讀習慣

在我們的印象中，英語就是要大聲朗讀，只有讀出聲音來才有效果。經常會有一些六年級的家長向我反應怎么我的孩子現在讓他們大聲的讀，他們不愿意讀出聲來了，只是默默的坐在那里看著書，也不知道有沒有在看書。根據這些我也專門查閱了相關資料，資料顯示在英語閱讀過程中“有聲朗讀”，其實這是很不科學的，口讀出聲，聲入耳，再從耳到腦，這樣子學生不但使得注意力只集中在詞匯方面，也不利于對閱讀材料所含的信息內容的整體理解，并且影響到閱讀速度。我們知道閱讀能力包括閱讀速度和理解能力兩個方面。因此“有聲朗讀”是不利于學生閱讀能力的培養的。那么我們再來說說“默讀”，有很多學生還是習慣于這種“有聲朗讀”的，其實“默讀”還是屬于不出聲的“有聲朗讀”，當單詞出現在眼前時，腦子里所能想到的和聽到的還是這個單詞的讀音，有時還會在心里想這個單詞的意思。這是不對的，我們在默讀的時候要學會用英語的思維來理解閱讀材料。我觀察到有的學生在“默讀”時，還會有一些不好的習慣，比如嘴巴里在無聲的念著這個單詞，目光在字里行距中停頓的時間過長，碰到一些沒有學過的單詞不能及時處理，還會用手指或筆頭指著一個個單詞來閱讀，有的邊讀邊玩筆等等。這個會影響閱讀的速度和質量的。如果不糾正這些不良習慣，勢必會影響到學生閱讀能力的提高。因此我們要培養良好的閱讀習慣，首先要養成默讀習慣，使注意力集中在書面上的字、詞、句等上面，不要指讀、聲讀、心讀等，不要分散注意力，而影響了閱讀的速度。其次不要要指讀、反復的讀、依賴字典等不良習慣。要學會抓住句子中的關鍵詞，從一個句子快速地過渡到另一個句子，進行整體的理解。有了這些好的閱讀習慣，勢必會讓學生在閱讀的過程中游刃有余，學生的英語閱讀能力也會得到一個質的飛躍。

總之，英語閱讀是一個綜合過程，學生的英語閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。在英語教學中，學生能力的訓練與提高不可能面面俱到，我們要讓學生學會閱讀，掌握一定的英語閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，把英語閱讀的自主權交給學生，讓學生自己主動而又愿意的閱讀，真正的做到葉圣陶老先生說的：“教是為了不教。”

參考文獻：

[1]陳芳.《中小學英語教學與研究》，2002年

[2]胡春洞.《英語教學法》，高等教育出版社，1990年

[3]陸怡如.《激發學習動機》，華東師范大學出版社，1998年

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