我國職業教育的春天

王雨霖

摘 要：從事體力勞動人的收入一般要比坐辦公室的人高出許多，但許多人卻常常情愿放棄較高的薪水以換取做白領工人的殊榮。在高校畢業生“最難就業季”，職業教育畢業生卻頻傳就業喜訊。或許意味著我國職業教育的春天已經來臨。

關鍵詞：就業； 高考； 職業教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-109-001

近日，在媒體上看到兩則消息，對我觸動很大。

一則是新聞晨報消息，（為了生計，文學碩士“回爐”技校學焊工）34歲的李強，青島大學文學碩士，當過記者、文案、秘書……一直漂泊的他感覺白領工作收入難以養家，便和導師商量轉行。先后考察了木工、電工等，覺得焊工最有前景，經導師牽線，他到萊蕪技師學院，開始兩年的焊工學習，“爭取贏得更好的發展機會”。

李強，他想通過職業教育改變自己的命運。

無獨有偶，“財經網”報道，（濟南有個村，100多村民都移民澳大利亞了）月入兩三萬，住200多平米的房子，擁有高質量的教育醫療保障……白領都不敢想的生活，濟南長清區孝里鎮后楚莊20多戶上百人卻享受到了。靠著過硬電氣焊手藝，這個村25戶年輕人到澳大利亞“打洋工”，并拿到了綠卡。

他們，通過職業教育改變了自己的命運。

或許，大家都知道英國人L.G.ALEXANDER編著的《NEW CONCEPT ENGLISH》中記述了一個年輕人阿爾弗雷德·布魯格斯的雙重生活。埃爾弗結婚時，感到非常難為情，而沒有將自己的職業告訴妻子。他只說在埃爾斯米爾公司上班。每天早晨，他穿上一身漂亮的黑色西裝離家上班，然后換上工作服，當8個小時清潔工。晚上回家前，他洗個淋浴，重新換上那身黑色西服。兩年多后，埃爾弗終于找到新職坐在辦公室里工作了。不過他掙的錢只有他做清潔工的一半。上世紀九十年代，在英國，從事體力勞動人的收入一般要比坐辦公室的人高出許多。但許多人卻常常情愿放棄較高的薪水以換取做白領工人的殊榮。

阿爾弗雷德·布魯格斯和我們現在許多人一樣，只想做“白領”。

但現實情況卻不能不令我們反思。

據武漢晚報消息，人保部社會保障能力建設中心主任8月4日表示，加上以前未就業的大學生，今年可能有300萬以上的大學生難以初次就業。數據顯示，2013年我國高校畢業生人數達699萬，比2012年多19萬，創歷史新高。今年的就業壓力特別大，有“史上最難就業季”的說法。但是，職業教育的畢業生就業率仍然保持在90%以上。

什么是職業教育呢？

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育是面向人人的教育，是面向整個社會的教育。發展職業教育，既是經濟發展的需要，也是促進社會公平的需要。我國正處于工業化、城鎮化的進程中，農民工已經成為我國產業工人的重要組成部分，技能型、應用型人才緊缺，職業教育的根本目的是讓人學會技能和本領，從而能夠就業、能夠生存，能夠為社會服務。

縱觀世界，德國職業教育發展模式將“職業”作為“邏輯的起點和歸宿點”，不僅是從技術變化的“外在影響和表現”選擇發展模式，而且更加關注“職業結構的變化”和“勞動者、工作對象、工作工具、工作方法和工作產品”等核心要素，注重培養適應今天需要和應對明天職場變化的合格的專業技術應用人才。①

澳大利亞的職業教育發展模式是把學歷性職業教育和職業資格培訓結合起來。②

我國職業教育發展模式正在從附屬走向獨立，從單一走向多元，由知識本位走向職業素質本位或人格本位。職業素質包括職業能力素質、職業倫理素質、職業知識結構素質以及職業態度。③我國的職業教育不但有中職、高職，而且有專業碩士、專業博士等專業學位教育，專業學位的設立完善了職業教育，使職業教育有了上升的通道，有了廣闊的發展空間。

2012年6月11日，國務院新聞辦公室發布《國家人權行動計劃（2012-2015）》：我國將大力發展職業教育。保持中等職業教育和普通高中招生規模大體相當。扶持建設緊貼產業需求、校企深度融合的專業，建設既有基礎理論知識和教學能力，又有實踐經驗和技能的師資隊伍，逐步實現免費中等職業教育。

不難發現，在我國，職業教育迎來了她的春天，經歷著前所未有的發展。我們正在舉辦世界上規模最大的職業教育。但是，當一個社會的分層過于明顯，并且社會的垂直流動變得相對困難時，社會成員就會強烈希望通過教育來改變原有的社會地位，而他們選擇的往往是普通教育，而不是職業教育。這樣選擇的結果會導致結構性失業：一方面工廠企業招不到技師，另一方面卻是大批的高校畢業生找不到工作。

目前，北京、上海等許多大城市的職業教育都敞開了大門，歡迎流動人口和進城農民工子女報考。但是，他們寧愿放棄就業率高的職業教育，卻要求普通高中和高考。不能不說，異地高考的呼聲帶有一定的盲目性，是社會發展過程中的一種非正常現象。不必過多地糾纏于教育的公平性與戶籍的合理性，世界上沒有絕對的公平。社會約80%的財富集中在20%的人手里，而80%的人只擁有20%的社會財富。這種統計的不平衡性在社會、經濟及生活中無處不在。二八定律存在于古今中外，我們只能認識它，理解它，利用它，而無法消除它。

在我國職業教育發展的春天，當職業教育能夠成就夢想，而高考卻極有可能帶來失業時，我們就會慢慢接受職業教育。從前面的兩則消息，我看到了這種可能。

參考文獻：

[1][2][3]楊德廣主編.《高等教育學概論》，華東師范大學出版社2010年版，第240～243頁