中學思想政治課教學中情感教育的探究

黃毅 劉少鋒

摘要：情感教育缺失是中學思想政治課缺乏生機與活力的重要原因，在思想政治課教學過程中， 若能有效地開展情感教育，充分發揮情感因素的積極作用，積極追求認知能力、覺悟情感的和諧發展。在潛移默化中提升教師與學生的情感品質，思想政治課教學的有效性定能更好的得到實現，我們的教育也定能得到更好的發展。

關鍵詞：思想政治課 中學生 情感教育

情感教育指教師在教學過程中，根據學生對教學內容、教學過程是否符合自己的認識和需要而產生的體驗、態度、需求狀況而進行的一種教育方式。中學思想政治課肩負塑造學生品行、提升學生思想覺悟的重要職責，實施情感教育能激發學生的情感體驗，在長期的教育中培養學生良好的情感品質，有利于學生身心健康發展，對學生成長成才和社會發展都具有重要影響。當前情感投資貧乏的思想政治課缺乏生機與活力，要改變這種尷尬現狀，必須加強情感教育。

一、中學思想政治課缺乏情感教育的原因

（一）受應試教育制度的牽制

情感教育是在長期的情感滲透中開展的教育活動，在潛移默化中發揮著作用，由于受應試教育制度的影響，當前中學思想政治課在教育目標上，重視理論知識的傳授，輕視甚至忽視對學生的思想道德教育、人生觀教育、政治教育，使情感教育無法在教育教學過程中得到順利實施。

（二）教師對情感教學把握不到位

教師對情感教育把握得不夠到位主要體現在：第一，對情感教育的作用和價值認識不足。大多數教師認為情感教育僅局限于激發學生學習興趣、增強其學習動力方面，沒有認識到情感在“提高認知水平”、“促進個性發展”、“優化情感品質”等方面的作用；第二，缺乏關于情感教育的理論和方法上的指導。大多數教師對教學中的情感目標缺乏起碼的了解，因此對情感教學法的運用知識憑借經驗和感覺，因此實施難以達到系統性和科學性。[1]

（二）學生存在不良情感意識

受社會、家庭和學校的影響及自身身心發展狀況的限制，大部分中學生存在厭學、考試焦慮、社會交往不適應、自卑等不良情感意識。而這些不良情感意識既打擊了學生參與學習活動的積極性，阻礙其各種能力的鍛煉和發展，也阻礙了師生間的溝通。學生消極情感意識的抵制是情感教育難以順利開展的重要原因。

三、在中學思想政治課教學中實施情感教育的策略

（一）建立科學合理的思想政治課教學評價制度

實施情感教育需改變應試教育重分數輕發展的弊端，將情感因素合理投入到教育活動中，建立科學合理的思想政治課教學評價制度：

1.評價的標準多維度，既要考查學生對學科知識的掌握程度，也要考查學生運用所學知識分析解決社會現實問題的能力和自身思想道德素質的發展情況。[2]

2.轉變傳統的注重終結性評價，體現出對學生在學習過程中的努力和付出的認可，滿足學生在心理情感上的需求，激發學生繼續學習的積極性[3]。

（二）提高教師的情商素質

1.國家方面，制定相關政策，實施有利于教師發展的機制，提高教師的工作積極性，營造一個公平、和諧的氛圍，使教師自身形成積極的情感意識，并將積極的情感意識帶入到教學工作中，更好的感染學生，提升學生的情感素質。

2.學校方面，創造良好的工作環境，滿足教師教學、科研和文化生活的需要；合理幫助教師解決工作和生活中遇到的困難，減輕其壓力；加強教師之間、師生之間的交流，營造和諧的人際交往氛圍，讓教師在和諧的人際交往中更好的開展教學工作，并以這種和諧的情緒去感染學生，使學生逐漸形成積極的人際交往意識，豐富其積極的情感品質。[4]

3.加強教師自身的情緒管理能力

教師在面對各種壓力時不可避免會產生不良情緒，政治教師作為德育工作者只有正確認識自己，才能駕馭自己，以良好的自控力來進行自我調整，才能及時排解壓力才能以理智公正的心態來對待教育工作。研究表明與人傾訴、放聲大喊大叫、聽音樂、閱讀書籍、購物、參加體育鍛煉、積極的自我暗示等都是調節情緒的較好選擇。

（三）協調學生的不良情感意識

在學習過程中，學生會對學習感到厭煩、惱怒或興奮，這些情緒影響著他們的思想和行為。通過開展情感教育，可以幫助學生協調自身的不良情感意識，使他們獲取更多積極的情感體驗：

1.生理調整法，即通過改變生理反應來調整不良情感意識[5]。當學生在特定的情境中感到煩躁或疲憊時，可以通過深呼吸保持冷靜，或大叫宣泄、參與體育運動等方式來提高身體的興奮度，激發自身的激情，消解不良緒。

2.理智引導法。中學生正處在從青春發育期向青年期過度的階段，這一時期也是其心理困擾最多的時期。家長和教師應與學生建立一種互尊互信的關系，關注學生的心理特點和感受，及時發現學生的消極情感意識并給予合理的引導，幫助學生樹立積極的情感意識。

（四）強化政治課堂的情感體驗

以課堂教學為渠道，合理運用教學語言、創設情景、影視教學等手段，有意識地進行情感意識滲透，讓學生切身體驗情感的熏陶。

1.以行育情——在社會實踐中激發情感

在思想政治課教學過程中，鼓勵學生通過參加各種實踐活動來獲取情感體驗，能有效的激發學生的情感意識，并培養其分析問題、解決問題的能力，進而激發學生主動學習的內驅力，滿足其情感需求。例如，在學習《經濟常識》時，可以讓學生到超市或市場等進行社會調查，并回歸課堂上進行討論，讓學生分享從實踐中得到的情感體驗，進一步豐富其情感意識。[6]

2.以趣促情——發揮興趣的動力作用

在教學中，要不斷豐富教學方法，提升學生的學習興趣。如：結合實際生活和學生關心的社會熱點問題，采用課堂討論、專題講座、觀看錄像、辯論會等多種方式，多方位、多角度的討論和回答學習問題。讓學生了解學習思想政治課的實際用途，激發其學習興趣，培養愿意學、樂于學的情感意識。

中學思想政治課擔負塑造學生的品行與觀念的重要職責，是實施情感教育的主陣地，只有用心的投入，在教育教學過程中有效地開展情感教育，通過社會、學校、家庭和學生的共同努力，幫助學生調整不良情感意識，提高中學生的抗挫能力，增強他們感恩意識和溝通合作意識，培養其形成良好的情感品質，促使學生把思想政治課上所學的道德準則和行為規范內化成自身的心理追求和價值觀念，真正學會做人做事，思想政治課教學的有效性也才能得到更好的實現。

參考文獻：

1.陳么元.當前中小學德育工作低效的原因淺折[J]. 現代中小學教育 1999年11期

2.黃筱筠，付霞.我國德育中實施情感教育的現狀與對策研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版）2009年第7期

3.黃筱筠，付霞.我國德育中實施情感教育的現狀與對策研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版）2009年第7期

4.徐躍宏，王 銳：試論培養教師情商的內容和途徑[J].《網絡財富》.2010，06

5.舒爾茨（Schutz，P.A.）等著，趙鑫等譯.教育的感情世界[M].華東師范大學出版社，2009：10

6.胡瑜琳.論中學政治教學的情感教育 [J].科教文匯-2007年05期