貴州少數民族地區中小學美術教育之現狀與對策

馬遠

摘要：中小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用。然而，當前貴州少數民族地區中小學美術教育工作還相對滯后。現就其存在的困惑和解決方案提出幾點拙見和看法，以作借鑒。

關鍵詞：民族地區 美術教育 現狀 對策

貴州是一個多民族共居的省份，少數民族人口占總人口的比重為36.11%。主要分布在黔東南州、銅仁地區、黔南州、畢節地區和黔西南州。近年來，這些少數民族地區中小學美術教育工作還顯得薄弱。為此，筆者實地調查了以上少數民族聚集地區的31所城鎮和農村中小學，對24544名學生和64名教師分別作了問卷調查，收集了部分師生的典型意見和建議，其統計結果顯現了美術教育存在的諸多弊端，有待于相關部門去探究和重視。

一、美術教育現狀

（一）、美術學科得不到重視

美術學科的重視程度完全取決于主管部門、學校、家庭各自對美術教育的功能、作用于真實內涵沒有得到正確的認識。據調查數據顯示：被抽查的31所城鎮中、小學和農村小學中，美術課由專業教師承擔的學校占總數的比重為45.71%；多半學校沒有專業的美術教師，這說明美術教師的編制沒有得到切實解決。因而美術課則由非專業教師兼任或被其他學科取而代之，也就意味著這些學校沒有落實美術課；有的學校有專業美術教師，卻根據學校的安排改上了其他課程。不少地方還是以升學率來評價一所學校；以教學成績來評價一位教師；以學習成績來評價一個學生；實質是以智育的狀況來作為檢驗學校教育質量的唯一標準。相對于“主課”來說，它是“副課”；相對于升學的“硬任務”來說，它是“軟任務”。致使學校領導、教師、學生在智育方面你追我趕，費盡心機，無暇他顧。由于學校領導注重“升學率”而不開設這門課程，所以形成了美術課“小學湊合，初中壓縮，高中應試”的局面。

作為學校是上級規定但又不得不開的補充課程；作為美術教師是不拿教學質量獎、不當班主任的“閑置課”；作為學生本人幾乎是憑興趣想學就學，不明白美術教育的意義；作為家長幾乎對美術學科不屑一顧，認為是特別花錢的、占用時間的、與升學無關的學科。尤其是大部分農村學校，美術學科被視為“小三門”的地位更加顯著，有的學生在義務教育階段沒有經過系統的美術教育，當他們初中畢業后步入社會，就再也沒有機會接受應有的美術教育了，錯過了培養和開發創造性思維的最佳時期，失去了應有的美育過程。這樣，藝術學科幾乎成了被遺棄的一片荒土，無種無收。

（二）教學活動受資源和設施的制約.

1、美術教學用具是美術教學過程中必不可少的學習物質資源之一。按照中小學美術教材內容和教學大綱之規定，美術教育以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養中小學生的審美情趣。這些目標的實現，必須有特定的美術教室，在特定的光源環境中才能使繪畫、工藝課教學活動得到正常開展。據調查數據顯示：87.50%的學校沒有美術教室，故美術教師只好根據實際條件將教材中的“專業課”內容改成“理論課”；或者改成“活動課”；或者將其取消。這種現象則說明美術教材內容的設置與少數民族地區的實際不相符，其實美術教師也并非完成教學任務，更沒有達到審美教育的目標。

2、據調查，缺乏美術器材和教學用具的學校占學校總數的比重為59.09%。“巧媳婦難為無米之炊”，沒有寫生設備和教學用具，教師很難按示范、練習、指導等過程進行規范的教學。尤其是對所需材料和學具較多的中國畫、工藝課內容只有放棄，就是示范也只能用粉筆在黑板上演習罷了，沒有起到示范的作用。長此以往，美術教師看不到自己的教學成果，也無所謂自身專業水平的提高。

3、隨著時代的發展和科學技術的不斷提高，多媒體電腦教學正在逐步走進學校，進入課堂。據調查數據顯示，具有多媒體教學設備的學校占學校總數的62.96%，其中有的美術教師懼怕麻煩而不習慣用多媒體上課；有的教師自己家中沒有電腦，學校也沒有公用電腦供他們做課件；還有的教師根本不會做課件。于是多媒體教學在美術課堂中的使用率僅占擁有率的14.81%。

4、美術學科較其他學科的學習用具種類之多，大部分家長不樂意花錢或當地文具店不方便購買，致使缺乏美術用具的學生占總數的82.76%。教師在上課時經常會遇到學生沒有相應的繪畫工具而束手無策，由于學生不能在教師示范的同時作及時練習，有的作業只能敷衍了事完成任務。例如沒有宣紙、顏料、毛筆、書畫氈等學具怎能使學生在練習和實踐中去感受中國畫作為“國粹”之博大精深呢？盡管學生對美術知識有很大的渴望，但因教學活動未能有效開展而大大削弱了學生對美術的興趣。

二、改善中小學美術教育的對策與建議

（一）提高美術學科地位

美術教育作為藝術教育的有機組成部分，即是素質教育的內容，也是實施素質教育的重要手段；不但能培養學生的審美情趣，提高學生的審美素質，而且對學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展有非常大的作用。為了使美術教育的功能和價值能夠真正在少數民族地區得到實現，必須提高主管領導、家長、社會同仁的認識，加強管理等各種有效機制，為美術教育創造條件；加大學科宣傳力度，充分認識美術教育在素質教育中的重要地位；嚴格按照教育大綱和素質教育的要求來安排課程結構；改變過去學校對主課、副課之分的現狀，給美術教育應有的地位和待遇。

（二）加強教育資源配置

雖然近幾年招聘了不少特崗教師到民族地區中小學從教，但美術學科教師的數量與課程配置依然不均衡，仍處于緊缺狀況。為此，地方教育行政部門要嚴格核定編制并落實師范類美術專業教師的就業崗位，確保美術專業師資的合理利用；加強鄉村中小學美術教育硬件設施配備和資金的投入，努力改善辦學條件。

（三）結合實際，創造性地用好教材

少數民族地區的美術教材必須適應當地學情、校情。作為教育主管部門，應當對教材的選用大做文章，組織編寫一套適合民族地區特點的教材。充分利用得天獨厚的自然環境資源和獨具特色的民間文化資源，在美術教材中適當增設具有民族風情、地方特色的本土文化元素。例如貴州土家族的印花、苗族和布依族的蠟染藝術、苗鄉侗寨、山水風情和歷史文化藝術等內容。借用這些特有資源開設一些如肌理制作、剪紙、風景寫生、鄉村建筑、民俗探究等活動，足以增添美術教學的活力。再通過教師的多方面的引導將使學生對本土藝術產生濃厚的興趣。這樣更便于教學手段的實施，使美術教學工作真正落到實處。

（四）改變教學觀念

要提高中小學美術教育的課堂質量，就要有教學上的創新，側重學生自身的能力培養。美術課的開設，不是以培養畫家為主要目的，而是要培養學生的動手能力、創造能力、想象能力。首先，在具體的教育工作中，要引導學生認識社會美、人格美、道德美，樹立美的理想，建立美的觀念，形成追求美的習慣。美術教育的知識能力的培養就是智力開發，是智力發展的有力手段和具體表現。其次，在教學中教師應該注意采用更加符合學生心理的手段來激勵學生，激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生，培養美的鑒賞力和創造力，全面提高學生的審美水平，這是美術教育工作者的首要任務。

美育與其他教育不同，它是通過“寓教于樂”的方法隨風潛入夜，潤物細無聲，對人進行美化自身的教育，轉變教學方法、教學觀念，變單純的模仿、臨摹練習的教學為培養創造表現能力的智力開發教學。這就需要美術教師在業務方面有所研究，改變傳統的教學方式，使教學模式有所改觀。

（五）充分利用教學資源

美術教學所用的工具是教學過程中必不可少的學習物質資源之一。及時添置教具、圖書、靜物等必要器材；充分利用學校的現有資源，如多媒體、美術教室等設備。多媒體在美術教學中已是一個不可缺少的組成部分，它能帶離以往那個只局限在黑板、書本的教育方式，借助多媒體來進行美術教學，可以使課本上的文字、圖畫，通過鮮明的視覺、聽覺而更形象直觀，從而充分調動學生的各種感官，使學生更容易理解、掌握知識點。尤其是少數民族地區的學生信息閉塞，知識面較窄，通過多媒體教學方式可以拓寬學生的知識面，也能更有效地調動他們的學習積極性，在活躍的教學氣氛中輕松地實現美術教學目標，真正做到形象教學。因此需要美術教師在課前設計制作一些使學生感到新鮮有趣的內容（視頻、音樂、名家作品）的課件來創設趣味情境，提高學生的學習興趣。充分運用現有資源，使電教媒體以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境運用于美術課堂，不斷促進教學技術的信息化，打破傳統的教學方法，構筑新的教學模式。

（六）組織開展多形式的教學活動

開展多形式的教學活動能有效提高學生的學校積極性和豐富學生的課余生活。在條件具備的學校開辦業余培訓班，定期舉辦多形式的繪畫比賽、黑板報比賽，給學生提供展示自己藝術才華的舞臺，挖掘藝術苗子，讓一些具有藝術天賦的學生進入更高層次的美術院校學習，從而填補少數民族地今后師資匱乏的缺口。

（七）加強美術教師綜合素質的提高

各教育主管部門應針對貴州少數民族地區的美術教師定期舉行美術作品、優質課、論文大賽等多形式的比賽；建立一個正規的美術教育信息網站，給每位美術教師提供交流、展示的平臺，讓每位美術教師及時了解美術發展的新動態。此外，美術教師更應當加強自身文化、道德修養和業務水平的提高；刻苦鉆研，不斷提高專業水準，積極參加各類比賽；爭取外出培訓學習和組織采風活動，積累經驗與收集素材，多開展美術學科教研活動，從而提高美術教師的自身業務素質和工作積極性。

總之，學校教育改革的主旋律是中小學由應試教育向素質教育轉軌。只有解決好阻擾學生學習美術課程的種種不利因素，才有可能改變美育課程在中小學教育中的地位，使教育體制、機制的改革相適應。在各級領導、家長和社會的大力支持下，通過美術教育工作者辛勤的付出，走出困境，最終形成自己的特色并得到健康的發展。讓那些干枯已久的幼苗充分獲得陽光雨露的滋潤；讓那些期待已久的花蕾早日綻放；使美育在貴州少數民族地區中小學校園里綻放光芒。

注：（本文系2012年貴州省基礎教育科學研究、教育教學實驗課題《貴州少數民族地區中小學美術教育現狀調查與對策》〔課題編號：2012B209〕研究成果）