初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

陳郝熊

摘 要 為了全面實(shí)施新課程，使用新教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，作為第一線的教育教學(xué)工作者，應(yīng)盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革的新形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)取。那么我們?nèi)绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身比較枯燥，特別是對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，上英語(yǔ)課簡(jiǎn)直有如上刑場(chǎng)。因此我們首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種積極心理傾向。只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能激活他們的思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激活他們的求知欲。于是筆者向他們介紹了美國(guó)發(fā)明家Thomas Edison童年的故事，講述了鄧亞萍學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷。學(xué)生不僅對(duì)自己有了信心。而且也有了“從不放棄”的精神，自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣和欲望，這時(shí)，他們不覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種沉重負(fù)擔(dān)，反而覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種享受。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教師在組織教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。任何緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)最集中的表現(xiàn)，就是學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立的探究活動(dòng)，任何探究活動(dòng)都主要是從“疑”開始的，只有腦子里有了要解決的疑問(wèn)，才可能有積極解決疑問(wèn)的思考活動(dòng)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力，在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑精神中去培養(yǎng)他們積極思維與善于思維的創(chuàng)新精神，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

三、培養(yǎng)自主探究，巧設(shè)探索機(jī)會(huì)

隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施，現(xiàn)今教育的一大特點(diǎn)是提倡學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。我們大家都知道教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，以往的教學(xué)過(guò)程都是以教師為核心而設(shè)計(jì)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上是被教師牽著走，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生的創(chuàng)造能力受到壓抑，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到伸展。因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地自主參與，把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高思維能力

科學(xué)研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造性思維可以通過(guò)比較法、聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情境、自由會(huì)話法、看圖說(shuō)話法，用同一詞、詞組或句型說(shuō)英語(yǔ)句子、游戲法、競(jìng)賽法等發(fā)展。開發(fā)學(xué)生的潛能，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)遷移能力，使學(xué)生的思維有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練，使學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、變化的全過(guò)程，從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)第二冊(cè)第39課中有個(gè)關(guān)于乘電梯的問(wèn)題：“Why desn't he use the lift for the last three floors？”文中沒(méi)有列出標(biāo)準(zhǔn)答案。因此我便充分利用這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，尋求所有可能的答案。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師正確地啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力，充分激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一位學(xué)生都能全身心地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。

（作者單位：江陵縣白馬中學(xué)）