情景教學在小學數學課堂中的應用

吳桂琴

數學是一門基礎課，也是一門工具性的學科，其目的是為其他學科服務、為我們的日常生活服務。情景教學是以生動形象的情境激發學生學習的一種教學方法。近幾年來，隨著新課程改革的不斷深入，情景教學也逐漸的得到了眾多老師們的認可，使得我們的 課堂更具有社會性以及趣味性，課堂的教學效率從而也大大的提高。

一、小學數學情景教學的概念與特征

1、概念。小學數學情景教學法是指在小學數學教學的過程中，由老師創造出與教學內容有關的具體的情景，充分調動學生的情感體驗，幫助小學生快速地掌握教學內容的一種教學法，它主要憑借具體的形象和場景，以激發學生的學習動機，從而完成教學任務。在這個過程中，要以學生為主體地位，充分彰顯學生的主動性，從而讓學生體驗到學習的快樂。

2、特征。情景教學法主要由以下幾個特征：形象逼真、情感真切、融樂于教。情景教學都是從學生的身心發展來進行設計，將學生周圍的實際生活聯系到教學目標上，并且老師采用多媒體信息技術，將學生自有的情感予以發泄出來，從而讓學生參與到學習的狀態。最后老師就不知不覺的完成教師的授課內容，達到教學的目標。

二、情景教學在小學數學中的運用

1、密切聯系生活實際，引用生活實例啟發課堂情景。面對新課標的要求，小學數學教師在教學中必須注意轉變教學觀念，實現人本化的教學方式，采取有效的措施，實現體驗式教學，常態化的生活化的教育，做到一切從生活實際出發，從學生所具備的生活開始，讓學生運用學習到的數學知識嘗試著去解決現實生活中的問題，并且學會將知識進行遷移，加深自己對知識的理解和感悟，進而挖掘自身的潛能，培養各方面的能力。例如：在教低年級的數學口算中，對于建立9+3的實例：先出示9個蘋果的籃子，另外再準備3個蘋果的籃子，引導學生思考“我們應該怎么樣放就能一眼看出來總共有多少個蘋果？”很快就有學生說“從另外一個籃子的3個蘋果中拿出一個蘋果放進9個蘋果的籃子里，籃子里面就會有10個蘋果，籃子里還剩下2個，所以總共就十二個。在表揚這名同學的同時，告訴學生這樣方法叫做“湊十法”，從而為學生的口算打下基礎。創設生活的實例情景，從而豐富教學的方法。

2、多媒體教學，增加形象性與直觀性。隨著科學技術和信息技術的飛速發展，使得目前的教學手段和教學方式都發生了很大的變化，多媒體在教學中的有效應用在很大程度上面優化了小學數學教學，并且豐富了課堂內容。多媒體技術可以實現教學內容的形象性、生動性、直觀性，并且通過獨特的方式來呈現復雜的教學知識，實現課堂教學的知識性和趣味性。在這種環境下，教學和學習的效果自然也就非常可見，小學生的思維以感性思維為主，針對學生的特點，可以在課堂利用多媒體的，創設各種教學情景，從而營造出濃厚的課堂學習的氛圍，還能激發學生主動學習和參與的特點。例如：在講述樓層與樓梯的關系的時候，我們可以將樓層與樓梯的關系制作成為課件，在課堂上運用多媒體的閃爍的特點，就可以將樓層和樓梯的關系一目了然的顯示出來，因此，在小學數學的教學中，我們對教學內容，運用多媒體技術就可以進行大量的演示，對于那些動態的配以顏色等方法，就可以將其清晰的顯示出來。

3、互動游戲，提高課堂的生動趣味性。小學數學情景教學大多是形式而已，沒有形成真正的教學的模式，收效甚少。傳統的小學數學課堂教學，大多是老師講解內容，然后同學格式化的學習這些內容，呈現出很大的應試性，這樣的教學模式根本起不到應有的教學作用，達不到應有的教育目的。小學生天性的喜歡玩，在數學課中很難實現注意力的集中，鑒于這個特點，在數學的教學中加入游戲環節，大大的改善了小學數學的教學，使之復合小學生的需要，實現了知識性和趣味性。例如：在小學低年級中怎么樣掌握數字，可以采用報數的形式；在講到3的倍數的時候，可以交給學生玩3的倍數的游戲，讓每個學生念一個數，這個數必須是3的倍數，對于說錯的同學可以采取小懲罰的方式，這樣讓學生在游戲中學習數學知識，可以激發學生對于數學學習的熱情，享受數學游戲帶來的樂趣。

4、以數學內在的魅力，挖掘情景，讓學生樂于學習。有些老師在開設公開課時，為了能使課堂活躍，精心準備一些內容，能夠調動學生學習的興趣。在教學活動中，關注學生的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態度主動的沉浸在情景中，在其中真正領悟到數學的真諦。例如：六年級數學圓的面積，讓學生在紙上面畫一個圓，分成16等份，然后用這些近似等腰三角形的小紙片拼成一個長方形，通過發揮數學內在的魅力使得教學內容容易懂，記得牢，而且能夠活躍課堂氣氛，學生也樂于接受。

總之，在小學數學課堂教學中應用情景教學法具有很重要的意義，老師在情景中容易教學，化難為易、化抽象為具體，很容易激發學生的學習興趣，應用在數學課堂上，使小學生產生強烈的求知欲，從而達到自主學習的目的。