給學生插上想象的翅膀

王玉軍

現在的世界是豐富多彩的，學生的生活內容也是豐富多彩的，可是小學生寫起作文來為何干巴生澀，缺乏靈氣呢？主要原因是學生的作文缺乏想象力，教師又缺乏適當的引導造成的。我國科學家吳克揚說過：“想象力不是生來就有的先天素質，而是后天開拓的結果，它是完全能夠培養出的一種能力。”心理學認為，一個人的成才取決于其智慧行為中的兩者心理機能系統的相互作用。其中，認知性機能系統在智慧活動中，直接參與對客觀事物認識的具體操作。人們把具有這類機能的諸多心理要素統稱為智力因素，它們包括感知、記憶、思維、想象等。想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力，是構成智力的五種因素。

有了想象就能在腦海里再現不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創造出種種現實圖景和神奇幻象。想象力與閱讀能力、作文能力是相輔相成、相互促進的。教學中，我利用作文教學對培養學生的想象進行了探索，起到了一定的效果。寫來與同行共勉。

一、在現實生活中想象

學生的想象離不開現實生活，離開現實生活的想象是空洞的。即使童話式想象作文，也是小學生自己喜愛的動物的特點或生活中的自然現象，用動植物或事物代替人類的形象來表達他們的認識和想法。這類作文實際上是生活的再現。

如小學六年制第九冊《積累·運用七》的作文練習中讓學生圍繞“未來——”進行想象，寫一篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現實生活密切相關，可引導學生勤觀察。例如現在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構成，根據不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動……這些現實生活中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學生面前的空間該有多大呀！學生依托現實生活中一些現象展開想象，就容易多了。

二、在課文內容中想象

課堂上學習的一篇篇課文，都是編者精心挑選的，每篇文章都是學生寫作的范例，教師如果充分利用課文資源，結合教學內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性習作，這是訓練學生想象作文一種行之有效的方法。例如《愛之鏈》中，喬衣醒來后，陽光已經灑進屋里來，會發生什么事情呢，讓學生去想象，續寫出符合事情發展和結局的故事，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。

三、在詞語空白處想象

教學中我經常選取一些相關的事物或詞語，讓學生進行整合，填補其中的空白，也是提高學生想象能力的重要手段。例如：畫下幾種不同的小動物，并提供“頑皮”、“后悔”、“明白”等詞語，讓學生按照自己的思維說出它們之間的關系，并想象這些小動物之間會發生什么樣的故事，然后進行口述表演，這樣激起學生的童趣，他們的想象力會更活躍。特級教師于永正老師在教學《作文應有聲有色》時，先播放了一段展現公園情景的錄像，錄像播放了兩遍，一遍沒有聲音，一遍有聲音，讓學生認真地聽，看，感受生活是有聲有色的。然后寫上幾個詞語，讓學生依據詞語的內容展開想象，編上一個故事。學生所寫的都是生活中自己看到聽到或者自己家里發生的事情。這類填補詞語空白的訓練，可以讓學生的想象能力得到逐步提高。

四、在文章插圖中想象

幾乎所有的語文課本里都有豐富的插圖，很多老師在教學中往往忽視插圖的運用，或者只是讓學生進行簡單的觀察。如果能充分利用插圖的資源，培養學生的想象力，會起到意想不到的效果。

在教學《碧螺春》時我是這樣處理的。在學習“采茶”這一環節，學生細致地品讀了課文。讀完后，我說：“同學們，作者在寫采茶姑娘怎樣采茶時只寫了一句話，我們來仔細觀察文中插圖，你們能通過合理的想象，把采茶姑娘采茶的過程寫出來嗎？”同學們異口同聲地說：“能！”于是我把文中插圖放大，讓學生一邊觀察，一邊想象姑娘采茶的情景，一邊寫作。幾分鐘時間，一幅靜止不動的畫面變成了鮮活生動的文字表現出來。有的學生不僅把采茶姑娘的神態刻畫得活靈活現，更把她們的動作和整個采茶場面描述得細致入微、生動有趣。教學中，我不放過課文中的每一幅插圖，鼓勵學生大膽想象，盡情想象，充分發揮他們的想象力，想方設法將一幅幅單一靜止的畫面變成生動有趣的文字。教學《地震中的父與子》，我讓學生觀察插圖中父親的手，想象那是一雙怎樣的手：“那是一雙強有力的手。”“那是一雙龜裂的手。”……父親的形象，在學生的想象中變得高大，豐滿。

偉大的科學家愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，我們在教學中注重培養學生的想象力。培養學生的想象力的方法也應有盡有。但不管怎樣，都離不開生活，離不開具體的情景、事物。老師們只要抓住學生生活這個源頭活水，扎實訓練，教學過程中注重學生興趣的培養，學生的想象力一定會越飛越高，飛上藍天。

寫作教學的本質在于培養學生創造的能力，所以，其目標不應僅僅停留在學生寫出一篇文章上，而在于逐步提高學生的寫作能力。所以在寫作教學中要注意培養學生發現生活，積累生活，感悟生活，創造生活的能力，以形成學生的寫作直覺，激發學生的寫作靈感，啟發學生的寫作想象，只有這樣，才能實現寫作教學的全面豐收。