關于培養小學生創造性思維的若干思考

張慶

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”可見，培養學生的創新意識，發展學生的創造性思維，不僅僅是21世紀人才的發展需要，也是當今教育工作者共同研究的課題。創造性思維是創造力的基礎，也是創造教育的核心。下面談談對培養學生創造性思維的若干思考。

思考之一——培養學生的創造性思維，教師應轉變教育觀念

現在，許多教師越來越意識到培養學生創造性思維的重要性，但是在具體的教學中卻又茫然失措、無所適從，或者仍然以應試教育的觀點來組織教學，這往往是阻礙學生創造性思維發展的主要根源。因此，要培養學生的創造性思維，關鍵在教師。教師必須摒棄多年形成的應試教育觀念，更新教學觀、教育觀、人才觀，樹立“以人為本”的教育思想，以啟發式教學為主，培養新世紀的建設者和接班人。

思考之二——培養學生的創造性思維，教師要講究訓練方法

1、營造民主的教學環境是培養學生創造性思維的前提

一是要面向全體學生，使每一位學生都能主動地參與學習，使每一位學生都能生動活潑地發展；二是要寬容學生，對學習有困難的學生或敢于求異出新的學生，教師要像愛迪生母親寬容愛迪生那樣寬容學生、理解學生，為學生提供參與學習的時間和空間；三是要創設民主氛圍，使學生感知自身的價值，在相互尊重、相互信任、相互支持中參與學習。這樣的教學環境和氣氛，有利于學生創造性思維的發展。

2、引導學生自行探索是培養學生創造性思維的重要途徑。教師要結合知識教學，以知識本身的魅力引導學生獨立思考、質疑問難、自行探索，改變那種教師講學生聽、教師問學生答的課堂教學模式，從而使學生經歷“從未知到已知”的發現過程，享受發現與創造的喜悅。如在“摩擦力的秘密”一課中，教師引領學生了解影響摩擦力大小的因素，教材的要求是通過用測力計牽引木塊在兩個不同的摩擦面上摩擦，觀察測力計的讀數；再用測力計拉動不同的重物在同一摩擦面上摩擦，觀察測力計的讀數。通過引領學生比較不同的測量結果來理解哪種情況下拉動木塊省力和哪種情況下拉動木塊費力，這樣分步驟地進行實驗。乍看起來，似乎非常科學，很有條理。但實際上已框死了學生思維的空間。筆者在安排這一課時，沒有按照教材的要求，而是把所有的實驗材料全部擺在桌上，鼓勵學生用各種方法來研究物體的摩擦。結果課堂氣氛異常活躍，學生的探究情緒高漲，不僅順利完成了教學目標，而且激發了學生學習科學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。

（三）展示思維過程是培養創造性思維的關鍵

創造性思維的培養是一個長期的漸進過程。教學中，教師要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，讓學生的思維過程充分地展示出來，是培養學生創造性思維的關鍵。這既改變了傳統的“唯結論是從”的觀念，又可以從學生的思維過程中發現創造的火花，適時激勵，使其享受到成功的快樂。

如一次活動課中，教師出示“⊙”形，請學生想象它是什么。

生：這是圓桌上放著一只盤子。

生：這是一朵花，上面一只蜜蜂正在采蜜。

生：這是太陽，中央正形成一顆太陽黑子。

生：這是太空，一艘宇宙飛船在考察。

把學生的思維過程充分地展示出來，學生之間相互啟發，想得新巧，想得奇特。長此以往，學生好奇心增強，敢想敢做，促使創造性思維健康發展。

思考之三——培養學生的創造性思維.教師要講究評價藝術

1、教師的評價要能使學生享受到創新的樂趣和發現的喜悅。由于學生的思維水平不一樣，教師的評價也應因人而異，使每個學生都達到“最近發展區”。有的學者、教授把教師的評價分為仰視評價、平視評價和俯視評價三種。也就是說，對于水平高的學生采用仰視評價，期望他們脫穎而出；對一般的學生可以采用平視評價；對有困難的學生采用俯視評價，使各個層面上的學生都能享受到創新的樂趣和發現的喜悅。

2、教師不要輕易否定學生。對一些有困難的學生，教師要注意引導，樂于幫助。對他們的回答不要立即給以否定，讓他們想想，考慮考慮再說，不要使他們傷心，要給以他們不斷的贊賞和鼓勵，相信他們能行。

一些學生可能說出與教師不一樣的想法，有時可能是荒誕離奇的，教師也不要輕易否定學生或者改變學生的想法，可以延緩一段時間再做評價。千萬不要由于教師的“幫忙”，扼殺了學生難能可貴的創造力。比如一位教師引導學生探索長方形的對邊有什么特點時，一位學生站起來說“平等”，許多學生為之嘩然。而這位教師沒有輕易否定學生的想法，對他說：“我理解你的想法，你比別人具有創造性。別人只發現了一個特點，而你卻發現了兩個特點，創造性地概括為一個詞，真不簡單。你能解釋一下嗎？”這位同學慢慢地說：“是平行且相等的意思。”說完，全班學生為他的想法喝彩。這樣既保護了學生的自尊心，又使他享受到創新的喜悅。

總之，要培養學生的創造性思維，教師必須轉變觀念，講究訓練方法，注意評價的藝術，多種方法培養學生的創造性思維，使學生體驗到創新的喜悅。