開展合作學習活動打造高效數學課堂

梁萍

《數學課程標準》在前言中明確提出，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。在數學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發言，學生的主體地位得到體現；有利于培養學生自主探究的能力；有利于培養學生適應未來社會生存發展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。我下面就數學教學中怎樣有效地開展小組合作學習活動，結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、創設合作情境，培養合作意識

現在的學生由于家長保護意識強，又大都是獨生子女，很少有機會與其他孩子交流，因此缺乏合作經驗，課堂上往往表現出喜歡按自己的意愿活動，這些因素極不利于學生合作能力的形成，特別是低年級的學生自我管理能力差，還沒有形成合作學習的意識和能力，教師在學習過程中要及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流，因而教師就要努力為學生創造合作的情境、提供合作條件。

1、將班級學生按性別、性格、成績、人數等因素合理搭配組建合作小組。一般采用“組內異質，組間同質”的分組策略。分組中盡量不為“小權威”“合作滯后者”的產生創造條件。同時也要看到，并不是組建了小組自然就會合作，要避免開小差、說閑話等假合作的形式，這都需要教者進行長期的培訓。

2、讓學生體會合作的樂趣，逐步培養合作意識。例如，在教學“分一分”時，我先引導學生說一說各種物品的名稱，再讓學生想一想它們是文具還是學具，想到了以后，同位同學先互相說說應該放在哪個盒子里，然后再動手整理，同位合作直至全部理完。對于合作整理得又快又好的同學要給予獎勵和表揚，這樣孩子們都積極合作，互相幫著對方整理，在互相幫助中，學生深刻體會到合作的樂趣，時間久了，隨著每節課中都安排的合作學習的環節，使學生在這種合作的氛圍中逐漸形成合作意識。

二、學會合作技能，提高合作學習效率

在教學過程中經常遇到這種情況，教師讓學生同桌互說、小組合作討論，可是學生自己做自己的事情，看不到合作的跡象。教師在設計合作學習環節時一定要先教給學生合作方法，講清合作目的和要求，同時還應適當通過示范來增強學生的感性認識，再給學生一定的時間嘗試合作，引導學生吸取經驗，掌握了合作方法以后再進行合作學習，其效率就會大大提高。由于教師在平常訓練中有意識地對學生加強了訓練，久而久之，學生的合作意識和合作能力就得到了很大地提高。

在學生開展合作學習的時候，教師不應袖手旁觀，更不能做下一環節的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數。同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，就能避免短暫熱鬧卻華而不實的無效合作場面的出現，就能使學生的合作更得法，交流才更有效！

三、小組合作學習要與自主探索有機結合

自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性。教師有意識為學生提供探索空間，喚起學生強烈的求知欲望，同時使學生體會到了合作創新的樂趣，學生學得積極、學得主動、學得快樂。

四、找準合作契機，挖掘合作學習的潛能

課堂教學中發現，教師如果在提出一些問題后，立即就讓學生進行合作學習，往往不能達到預期的目的。在什么時候運用合作學習最恰當？哪個環節運用合作方式最合適？這在教學設計中都要充分考慮。

1、在充分的自我探究基礎上進行合作交流。在數學學習中獨立思考的機會同樣重要，只有建立在充分的自我探究基礎上的合作交流才能發揮更大的作用。老師在教學中沒有一開始就讓學生分小組統計，而是讓學生在發生困難時自己提出合作任務，結果大大調動了學生積極性，配合默契，產生了很好地合作效果。

2、讓學生在自己熟悉的生活場景中進行合作交流。課堂教學中如果將合作學習環節置于學生熟悉的生活場景中來進行，就會促使學生在教學過程中始終處于積極探究的活動中去，使學生通過交流、討論感受學習過程的快樂，同時獲得數學思想和方法。例如在教學“認位置”時教材中的主題圖呈現的問題是：練習本的左面是數學書，數學書在練習本的右面。這時，教師可以讓學生進行小組合作，對座位從不同的位置進行觀察，并討論觀察結果，這樣，學習很容易通過合作感受到物體的位置是相對的，從不同的角度觀察物體的位置是不同的。

總之，小組合作學習是提高數學教學質量的有效方式，雖然影響合作學習實施效率的因素有許多，但我認為最主要的仍然是教師對合作學習的認識，對合作學習的合理運用，對學生主體性的真正關注。我們應當意識到合作學習這一發展性教學策略，給學生個體以及群體發展所帶來的深遠意義。