學習從模仿開始

陸志強

體育課是小學生喜愛的一門學科，學生能在體育運動中得到運動、健康、觀賞、合作等方面的樂趣。體育教學中模仿是引導學生掌握正確運動技術技能的重要方法，教和學的雙方如果能恰當地運用模仿，就能有效地提高教學效果。要達到較為理想的模仿效果，首先要培養學生的觀察能力。觀察和模仿是人類學習動作的基本方法。運動生理學和體育心理學研究認為：人通過眼睛觀察到的運動在大腦里形成表象，表象信息再通過視覺神經傳遞到大腦中樞，形成對這個動作的“印象”，這個過程叫“觀察”，大腦的運動中樞根據觀察獲得的“印象”，指揮骨骼肌按照“印象”去運動，這一過程叫“模仿”。如何才能培養和發展學生的觀察和模仿能力呢？

一、模仿式學習是最常用、最簡單和最直觀的方式

“模仿式學習是指學習者通過仿效別人的言行舉止而獲得語言表達、動作及社會性行為的學習方法。”在體育教學過程中，體育教師是學生模仿的對象，教師的一言一行都影響到學生的發展。同時，模仿法是最實用的方法，它可以把抽象的文字和圖形轉變成直觀、形象的姿體語言，學生可根據教師展現出來的姿體語言和動作示范進行模仿或仿效，通過模仿去掌握動作要領和技術細節，從中體會動作含義和文化內涵。對于低年級學生來說，模仿式學習是最常用、最簡單和最直觀的方式。

二、提高學生模仿學習的興趣

體育課大多是在室外進行教學，由于低年級的學生難以長時間地集中注意力，上課時容易受到外界因素干擾，并吸引其注意力。我們常說興趣是最好的老師，學生對所學的內容和技術動作有興趣就會精神飽滿、心情愉快的去學習和鍛煉，學生的注意力就能集中。教學中師生語言的互動是集中學生的注意力最佳方式。教師可以運用師生之間的對口令方式，通常采用教師問學生答，例如在練習立正動作時，師說：腳跟并排，生答：腳尖分，師：收腹挺胸，生：向前看。在整隊過程中，為了做到快靜齊，采用這樣的師生對話，師：快快快，誰最快？生：快快快，我最快！通過師生間的互答式提問，既集中了學生的注意力，又起到了規范學生動作的作用。也可以創設低年級學生感興趣的情境，如以童話故事或小游戲的形式來創設情境，吸引學生的注意力，提高學生模仿的興趣。

三、觀察和模仿緊密相連

體育是一門體力與腦力結合性很強的基礎學科，培養學生科學的觀察能力，對提高教學質量有非常重要的作用。觀察力是學生學習活動中所不可缺少的能力。小學低年級的學生由于生理心理上的特征，對事物的了解不清晰，容易興奮，欠穩定，觀察事物的存在就具有不客觀性。在體育教學中常常發現低年級學生觀察時憑興趣，抓不住重點；有的走馬觀花，觀察不深入；有的草率急躁，觀察欠持久；還有的眼光狹窄，觀察不全面等各個原因使他們觀察事物不精細。例如在跳繩訓練時，搖繩和前腳掌的配合是練習短繩的關鍵。在我示范后讓學生練習時，很多學生會發生這樣一個錯誤，當繩子還沒有碰到地面時，腳掌已經抬起起來，導致失敗。教師引導學生觀察動作要精細，搖繩和前腳掌是怎樣配合的。當繩子快要接觸地面時，前腳掌應該是跳起來了。學生了解到了跳短繩是通過手和腳的協調配合完成的。由此可見，有些體育技能觀察的時候要求學生細致，不能忽略小細節。

四、模仿的層次性

1、教師的講解。講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。講解要由淺入深啟發學生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發學生動腦筋、想問題。這樣做不僅能使學生理解得深、記得快，還能培養他們分析問題和解決問題的能力。

2、教師的師范。對于低年級學生來說，師范至關重要。為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據教材情況做重點示范。動作的關鍵環節還應盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。為了達到示范的目的，要向學生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學生邊觀察邊思考。教師帶領學生練習，如武術操，把教師的示范與學生的練習結合起來，使學生把看到的立即與肌肉活動聯系起來，能提高學生掌握動作的速度。

3、學生的模仿。在學生模仿的過程中，教師要充分調動學生視、聽、本體感覺一起參與到體育活動中去，使學生一上課就感到生動有趣，既能保證學生智力的發展，又能幫助學生培養手、足、腦并用的能力，滿足了學生好玩、好動的心理和生理要求，增強學生的運動力量、協調性等素質。

4、模仿的發展。在體育教學中應充分尊重學生的主體地位，把開發每一個學生的創造力作為主要教育目的之一。在課中要鼓勵學生多思善問，能“玩”、會“玩”，并能創造性地“玩”，不拘一格。

小學低年級學生從模仿入手，充分調動他們在課堂上的積極性，提高他們對事物的觀察力、想象力、創新力，讓他們對所學的內容產生興趣，才能學習地愉快，并牢固地掌握體育技能和方法。