淺談語文自學能力的培養

蘇麗蘋

著名作家、教育家葉圣陶有句名言：“教是為了不教”。這對語文的教學影響很大。他是提醒教育工作者不能單純的“傳授、授業、解惑”，要想千方百計在傳授知識的過程中傳授其學習方法及思維技巧，培養他們的自學能力，從而達到“教是為了不教”，無師自通的效果。因此，筆者借助貴刊一角，淺談語文自學能力培養的幾點看法。

一、要想提高學生語文的自學能力，首先要培養學生的自學興趣

興趣是最好的老師。學生自學語文興趣越濃，自學語文的積極性越高，其自學能力也就會隨之提高。

在語文教學過程中，筆者充分利用多媒體教學的優勢及有利條件，用電教手段激發興趣。通過“圖片，畫面影視、文字”等變抽象為形象，以靜為動，把復雜的內容條理化、形象化。激活學生的思維，激發學生的興趣。并按課程標準及課本上的要求開展多種形式的語文活動，以此方法激發興趣。譬如，或介紹生活常識；或講述當今時局；或談論科技的發展；或讓學生介紹“世界之最”；或叫學生開展講故事活動；或讓學生當堂進行繪畫；或書法比賽。幫助學生建立語文觀，培養學生自學語文的興趣。事實上，這樣一系列的活動的確提高了學生學語文的興趣，倘若老師能因勢利導，趁熱打鐵，就會馬到成功、水到渠成的效果，從而達到培養學生自學興趣的目的。

二、傳授學習方法或思維技巧，提高學生的自學能力

著名的教育家魏書生經常在語文教學中讀、說、寫、考等問題，征求學生的意見，甚至有時讓學生否定教師的想法。他的這種做法給我們的啟示是：學生要敢于質疑。學生只有敢于質疑，才能設法去釋疑。從思維技巧角度來說魏書生老師是在鼓勵學生也可以運用逆向思維方式去解決問題。久而久之，潛移默化，學生將受益匪淺。由此，我們不難歸納出自學一法：即大膽質疑，且運用思維的多種方式設法釋疑。倘若從運用思維方式來看，無論是順向思維或逆向思維，無論是人們所說的“思維技巧五法”還是“普里高津的七步思維法”都涉及到了“質疑”，古今中外的名人的言論中也是經常提到的。由此可見，搞好學習的一個重要環節便是會質疑，設疑，進而達到釋疑。既然如此，教育工作者便抓住人的特點，用正確的方法誘導學生學會質疑發難，最終達到解決問題，提高能力的目的。教育工作者也只有設法引導學生學會質疑問難，多問幾個“為什么”，那么就有可能起到事半功倍的效果。

不僅如此，在語文教學過程中，筆者還曾傳授過“四讀法”：即讀提示、讀課文、讀注釋、讀練習。

讀提示可以讀出許多隱含信息：如主旨、特點、背景、體裁、寫作目的、寫作緣由、學習要求、學習方法、設疑、釋詞等等，其涉及面可謂廣矣，因此要引導學生咀嚼其味，理解和掌握，而這些內容在各級各類訓練中也會出現，或是選擇填空，或是設疑問答，或是填詞填句。即便是從實用角度讀提示也沒有錯。

讀課文，方法多多，或瀏覽，或通讀，或研讀，或分析，或綜合，或發散，或聚合，或采用曾分項閱讀法（蘇氏讀書法），或采用框式讀書法（定量讀書法）。無論怎樣都要從語言形式（血肉）、組織結構（骨架）、思想內容（靈魂）等諸多面去感悟文章，把握文章，從中受到教益或啟迪，并有所積累和提高。訓練中精美語段往往是從課文中挖掘出來的，且優美的文章恰恰是寫作的典范例子，怎能不潛心研讀呢？

讀注釋，可以幫助學生了解作者的生平、作品、時代、國籍、背景、詞義、生字、句義等，而各級各類試卷中，有音、形、義的題目司空見慣，為必考之題。音、形、義未掌握好的學生常常是“當頭一棒”，吃一“悶棒”。這就要求學生不僅要“再認”（即認識它），而且能“重視”（即能背能寫）可見讀注解其實戰意義是較強的，又怎能不讀呢？

讀練習，就是讓學生通過學習課文能夠解決有關字、詞、句的問題，尤其能解決一些靈活性較強的開放性題目。從而開發學生橫向或縱向思維的能力，提高分析問題、解決問題的能力，最終提高學生自身的自學能力。

實踐證明：四讀法其實用性強，操作性強，師生皆宜，值得提倡和推廣。

三、挖掘學生中閃光的思維技巧，運思方式，為我所用，推而廣之

學生在長期的學習生涯中，由于自身的因素或外界的因素，其思維技巧運思方式并不比老師差，從教學相長的角度來說，教育工作者也不妨做一回謙虛君子，借他們的好方式，好技巧，為我所用，并在學生中推而廣之。正所謂它山之石，可以攻玉。在學習的過程中，有的學生能選擇較好的方法自學，其效果也不錯，每當一個教學單元結束后，有的學生便能自覺按照試卷的模式自出試題進行自測，方法甚好，拍案驚嘆，發現后，便讓學生效仿，并擇取有份量有容量有坡度的時間打印若干，屆時考查學生。學生自己出的卷子，因此學生的興趣就更濃，復習準備就更充分。再說，誰又愿意落后呢？尤其是有了學語文的興趣之后，更是如此。事實上，學生出卷的過程，就是學生自覺地進行分析，綜合，歸納，演繹及篩選的過程，更是運用多種思維技巧及運思方式的過程。有這等好處又何樂而不為呢？

按葉老的說法來看，“直觀”是受教育的一種手段，正因為如此做了，學生作文時常出現佳作、美文，并在競賽過程中經常為班級爭得榮譽。有少數尖子學生尚得把數理學習中的反證法，分析法，或歸納法恰當地運用到寫作中來，這些思維技巧及運思方式的運用，執教者一定要善于發現、善于撲捉，并且要在學生中大力宣講，為我所用，推而廣之。

總而言之，語文自學能力的培養，其途徑是多方面的，這里難免掛一漏萬，這里只是談一點膚淺的看法而已，僅供同行參考。不難想象，隨著現代科學日新月異的發展，擇其最佳方法培養學生的自學能力其前景可觀。