演繹精彩、活力的語文課堂

吳海芳

語文學習是在“言語形式——言語內容——言語形式”的循環往復中涵養語言，豐富情感。越是細節末梢處，越發可見作者對生活真實的細致觀察與準確把握。福建師范大學孫紹振教授提出了“文本細讀”的口號，所謂“文本細讀”就是立足于文本的充分閱讀。“新批評”后期代表人物克林斯·布魯克斯提出的“adequate reading”，即“充分閱讀”，就是要對文本所蘊涵的豐富的內涵進行充分的發掘。尊重文本，從文本出發，通過細致的閱讀和反復的閱讀，注重細節的解讀和結構的分析，對文本所蘊涵的深厚意蘊作出“豐沛的闡釋”是文本細讀的最基本的準則。

文本細讀：傾聽文本發出的微妙聲響

很多教師在教學實踐中體會到，文本細讀作為一種語義學視界中的文本解讀，它強調的是文本內部語言的豐富性、復雜多義性，以及文本結構中語言的各部分之間所形成的紛繁復雜的關系。教師通過對文本的詳細閱讀，進行細致、精確的語義分析，從而實現對文本意義準確、透辟的解讀去理解體會作品的文學性形象性，從而挖掘出文本。新批評最主要理論家瑞恰茲強調：文本中，是某個詞、句或段與上下文之間的聯系，正是這種聯系確定了特定詞、句或段的具體意義。

文本細讀：喚醒學生言語的生命意識

有人曾說：“對文本的多樣化解讀，是對一個經典文本的最高尊重。”《語文課程標準》中也強調“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。懷疑思辨是一種非常可貴的閱讀品質，我們應鼓勵學生對文本進行自我探險，大膽質疑，小心求證，這樣的閱讀生活才是充滿樂趣和意義的。人云亦云，將文本解讀模式化、臉譜化、標簽化，留給學生的只是“學而不思”的迷惘和“思而不學”的倦怠。而當文本閱讀成為一種心靈悟對，一次心與心相遇時，文本就會引領學生的心去飛翔。

文本細讀：讓閱讀教學真正回歸文本

文本細讀，要讓文本返回到原初狀態去，對作品進行“內部研究”。就是將文本返回本體。從這個意義上說，作為文本的“文本”是源，作為教材的“文本”是流；作為文本的“文本”是本，作為教材的“文本”是末；作為文本的“文本”是皮，作為教材的“文本”是毛。如果本與源的問題沒有解決，鉆研教材會成了盲人摸象或是緣木求魚。因此，閱讀教學要真正回歸文本。

情境還原，讓文本醒過來。孫紹振教授在《文本分析的七個層次》中用“還原”的方法給我們細讀了，賀知章的《詠柳》。他說：所謂分析就是要把原本統一的對象加以剖析，從差異性或者矛盾性出發。藝術之所以成為藝術，就是因為它不是等同于生活，而是詩人的情感特征與對象的特征的猝然遇合，這種遇合不是現實的，而是虛擬的、假定的、想象的。應該從真與假的矛盾入手分析這首詩。

孫教授提出使用“還原”的方法，讓文本再次蘇醒過來。面對形象，在想象中，把那未經作家情感同化、未經假定的原生的形態，想象出來，這是憑著經驗就能進行的。文學作品是以生動、活潑、感人的形象說話的。創造與課文內容相和諧的情境，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面，可以獲得超越時空的心靈對白和審美感悟。教學情境的創設有多種手法，如單獨或綜合運用語言、音樂、繪畫、具體事物、多媒體等等，都能創設出逼真的情境，使學生產生新穎感、驚奇感，從而調動他們多種感官乃至全部心靈，悟出文章的真情和真意。

移情體驗，讓學生走進去。文本的蘇醒，還需要學生的體驗，只有學生真正走進了文本，文本才能算是真正意義上的蘇醒。這就需要教師在細讀的基礎上，引領學生移情體驗。

如《海倫·凱勒》一文中有這樣一段文字：“為使我的小伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”教師往往要求學生扣著重點詞語“夜以繼日”“反復”“高聲”“幾個小時”“我每天堅持著練習，練習，練習……”來談體會。學生談的，無非是頑強的毅力和刻苦好學的精神。當這種標簽式的體驗成為“隔”著人心的口號時，文本還是沉睡著的。有位教師在教學時做了一個小小的實驗：請學生將耳朵塞起來，他說一個短語，請學生觀察唇形來判別我所說的詞語。老師重復三遍，學生還是不知道在說什么。看著老師的唇形聽發音都這么困難，更何況海倫沒有視覺，完全靠觸覺判斷老師的舌頭和嘴唇的顫動情況來學習發音。有了這樣的體驗，“夜以繼日”等詞語都“醒”過來了。學生深深地體會到能學會說話，簡直就是個奇跡，怪不得她回到家里要大聲喊“爸爸，媽媽，我回來了。”教師通過文本細讀，找到了移情體驗的切入點，通過情境的創設，角色認同，學生走進了文本，體會到了作者的情感，感悟到了文本多所傳達的旨意。

“一沙一世界，一花一天堂。”文本細讀是演繹精彩語文課堂的必經之路。這需要教師走進文本，傾聽字詞句段奏出的微妙聲響；需要教師走進作者的精神領域，與作者進行心靈的對話，移情體驗，與作者產生心靈上的共鳴；更需要教師走進生活，走進自己的心靈世界，因為有了生活與心靈的介入，我們的言語才有了生命，我們的課堂才更加有活力。