讓語文課堂成為美的天地

朱海軍

語文教學是充滿了一種審美的東西，我們在教學過程中，不僅要抓住美，創造美，更要在課堂上挖掘出學生心中的美。

一、從畫中感悟美

課文中的插圖，或展示了文章的主要內容，或點明了文章的中心思想，大多為名家所作。如能在學習課文或識字時，抓住插圖的美，領著學生欣賞，不僅能使人賞心悅目，而且在欣賞插圖美的同時，還可以進行更高層次上的畫美。在上《大海睡了》這課時，在學生充分欣賞完課文后，請學生閉上眼睛，聽著大海的濤聲（錄音），將自己想象成一條魚，一只海螺或金色的沙灘，想象大海波濤洶涌的白天和安靜的黑夜，那一刻，除了濤聲，教室里是安靜的。我從學生的臉上看到了他們的思維正在大海中遨游，他們正在勾畫屬于自己的美景。

二、從文中感悟美

小學語文教材中的課文或敘事或抒情，大多為典范之作。文章本身是美的，我們在教學過程中要抓住美，突現美，而不能去破壞美?！缎〕靥痢酚蒙鷦拥谋扔髡故玖诵〕靥恋拿利悾舱故玖舜笞匀坏拿烂?。在教學的時候，我們沒有一句句地分析哪句話是把什么比做什么，為什么這么比，而是領著學生反復地、采用多種形式讀，在讀通、讀順的基礎上，邊讀邊結合插圖欣賞，把對整篇文章的欣賞和對圖的欣賞結合起來，體會文章所描寫的美麗畫面和美好意境。學生對美的體驗完整了，課文也讀得生動、有情了。

三、從讀中感悟美

怎樣才能讓學生能主動、自覺地去讀書呢？我認為設置各種懸念讓學生自己去體會。

在語文課堂中為學生設置懸念，就如將學生引到了一個寶庫的門前，學生懷著無限的興味，急切地期待著問題的解答，從而使神經達到一種高度緊張的興奮的狀態，無論是老師的講解，還是自己的探索都變得興味盎然。在教學《比本領》的時候，在課的開頭為學生設置了一個懸念太陽和風比本領，誰會勝呢？全堂課都圍繞這一問題展開，提假設，找答案，為自己辯論，再到文中找答案，課堂氣氛熱烈，收到了很好的效果，很多學生直到課后仍處在情境中。

四、從語言中感悟美

在語文教學過程中，美的語言可以構成審美的意蘊，審美的氛圍，審美的意境，而教師美的語言除了源于對文章的理解，知識素養的構成外重要的應該是對語文、對學生應有的真誠和愛心。教師可以用語言為學生構筑一個美好的意境，從而形成課堂中的一個亮點。在教學《大海睡了》時，美妙的音樂加上老師輕柔的、富于情感的敘述，將課堂推向高潮。（風輕輕地吹著，金色的沙灘上，緩緩地，有幾只螃蟹在爬行。蔚藍的海水泛起白沫，在嘩嘩聲中輕輕拍打著海岸……）下課了還有一種“余音繞梁三日不絕”的審美意念。

相信在我們的不斷努力中，學生學習過程中的“美感”將會是從始至終的。正如著名特級教師竇桂梅提出的“讓詩教永駐語文的課堂?！弊屝抡n程下的語文課堂成為美的天地，讓課堂中的美就如淙淙的清泉，川流不息，滋潤著每一朵花，每一棵草……