反思——美術教學的奠基石

馮國芬

教學作為一種動態的活動過程，其實質是以課程為中介，教師和學生相互作用或交往的共同發展的過程，在其中“教”與“學”本身是統一的，是相輔相成，缺一不可的有機的整體。所以進行教學反思時，應該包括“教師的教”和“學生的學”兩大方面的內容。

一、從學生的學習方式入手

本次課程課改，改變以往傳統單一、被動的學習方式，學生可以自己去發現問題、分析問題。學生不再是“接受器”，被動的接受知識。通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學習方式來代替這種“接受式”的學習方式。“探究式”是當今最熱門的學習方式之一。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此在反思教學中要重視從學生的探究式學習方式上考慮，培養學生自主學習的能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。如美術課《對印版畫》的一個片段： 1、師點中一只蝴蝶，請上一位小朋友手把手畫起了蝴蝶（這時臺下的小朋友們響起了一陣又一陣的歡呼聲）2、師：你發現了什么？生：你們是先對半折，接著畫上右邊翅膀，最后左右對印接著師板書：折——畫——印（三個步驟）3、出示三張作品，問：看哪位小朋友腦子轉的最快，第一個找出它們的相同點和不同點？生：回答。接著師引出對折的三種方法：上下對折、左右對折和對角對折4、師：生活中有哪些物體可以對印？生：蜻蜓、飛機、葉子、大象、花、三角形、窗戶……（課堂氣氛活躍）5、跟著師出示生活圖片（臉譜、汽車、足球、天壇等）6、師鼓勵小朋友們試一試。在嘗試過程中很多小朋友碰到了問題。這時師把問題突出的幾位小朋友的作品拿到了上面，請大家找找問題的所在，并幫他們出出主意“該怎么辦”。生1：水太多；生2：水應該少些，顏料多些；生3：那畫看不清楚；生4：顏料太少，印不下來；生5：應該畫一畫，印一印；生6：顏料要多，不怕心疼；生7：顏色不搭配，應該用亮一點的顏色。接著師小結7、讓小朋友們自己觀察圖片，并問：發現什么？在比較中找出印的方法有兩種分別是：整體對印和局部對印（此時小朋友的積極性異常高漲）。這是我參加學校A級課的一堂課，我為這課連續上了八次，反思了無數次，這是我倒數第二次的一堂課。通過前幾次的試教，我發現學生學得很被動，教學效果很不好。后來我反思自己的教學，發覺自己成為課堂的主宰者，硬梆梆地把知識塞到學生的腦袋里。通過反思，我重新調整了教學思路，引導學生采用探究式的學習方式，創設一系列活動鼓勵學生自己去觀察、去發現、去比較，通過自己的能力學會制作對印版畫的方法，這樣大大增強了學生的興趣和探究能力。

二、從學生的學習興趣入手

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，是課程內容與不同年齡的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。教師在課前可以從學生的興趣方面進行反思，或者是課中或是課后。因為教學反思有三個部分組成分別是課前反思、課中反思和課后反思。那么教師在反思中可以通過講故事、播放動畫片、做游戲等手段來吸引學生的注意力，激發學生要學習的興趣。如人教版第六冊《威武的盾牌》這堂課，我是通過插播非洲土人拿著盾牌跳舞時的畫面，激發學生們想了解盾牌、想學習制作盾牌的興趣。從學生的學習興趣方面入手進行反思自己的教學。其中印象最為深刻的是三（5）班的美術課。走進教室一看，教室里一片“鬧哄哄“的景象。這時我沒出聲和往常一樣，接著問：孩子們，你們去過非洲嗎？學生們的回答不多，有些低著頭，有些忙著和同學聊天。我又問：你們想去非洲看一看嗎？生：好（學生們的回答多了）。我高興地說：讓我們一起去看看非洲的人在干什么？（播放非洲土人舞蹈表演）畫面上出現了許許多多即可怕又有趣的拿著盾牌的人，他們身穿樹葉編成的裙子，拿著火把。走近一看，人顯得很黑，臉上涂著白的、黑的和紅紅的什么東西，手里拿著奇形怪狀的盾牌，很似神秘。嘴里還喊著“嘿，嘿 ！”的聲音。這時孩子們一下子安靜了，個個目瞪口呆的樣子，先是“哇”的一聲，接著又“哈哈哈”的笑起來。而有些孩子也不閑著學起土著人的舞姿情不自禁的跳了起來。這樣，整個課堂洋溢著一片歡快的笑聲，一陣又一陣的，久久不能散去。放完我接著問：孩子們，你們看到了什么？這時學生們個個舉起了手，爭先恐后的要回答。可見學生們在短短時間內已經被這錄象所吸引，他們的注意力已經回到了課堂，每一位學生都很積極的參與到老師設計的活動中去。

三、從學生的創新能力入手

一位馬約爾先生寫過一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”從這句話中我們可以體會到“創新教育”的重要性。現在的學生正是未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得到勝利實施。《美術課標》上也明確指出：美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。于是在美術課上要特別重視學生的創新能力，采取啟發、體驗、欣賞等多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。

新課程以來特別強調教師的反思，它是教師備課的重要環節。在反思中我們不但要考慮自己的教學能力，而且更要考慮學生是如何學習的、學的怎樣，多從學生的角度進行反思自己的教學，從學生的學習興趣、學習方式、創造能力等多方面進行反思。這樣，我們的反思才有意義，有價值。