幼兒識字教學淺析

史愛民

在幼兒識字教學過程中，如何增加幼兒識字的趣味性，讓幼兒識字就像玩玩具一樣平常、輕松，如何把幼兒被動性識字變成主動性呢？就我教學中的幾點心得與大家共同體探討。

一、營造一個識字環境

墻上掛貼一些字卡，讓孩子抬頭就能看見，天天與字打交道。貼在墻上的字要求孩子認真對待，不能當玩具拿著玩，培養孩子認真對待文字的習慣。我做了一實驗，一天下班后，我把墻上的一部分字撤掉了，第二天，孩子們來幼兒園，馬上注意到了，這個說“勞動”的“勞”字沒有了，那個說“幫助”的“助”也沒有了，這就說明孩子們已經習慣墻上有字的環境，并能自覺不自覺地去認讀。

二、激發其識字欲

我用動作來教一些字時，孩子們的興趣大增，如：我彎著腰甩著胳膊走，孩子們立刻說；“大象”，我背著手用腳后跟走路，孩子們說“奶奶”，這時候我教“象”和“奶”，孩子們很快就會認讀了。以后我變換了許多方法。如：游戲、隨機等。這些方法使孩子們變成自覺自愿的去學，而不是填鴨式的逼著學，幼兒識字的新鮮感強，效率高，不產生厭學的情緒。

三、讓孩子有求知的饑渴感

在識字、閱讀方面，要經常采用“下回再說”的方法。如孩子們讀低幼刊物時，有些時候是似懂非懂，似會非會，這時候他們就想到讓老師講、教，老師要吊一下他們的胃口，孩子們就會像一個饑餓的討食者一樣，捧著書來求老師教，這樣會增加孩子們識字的積極性。

四、利用游戲加強識字

識字對一些孩子來說是一種負擔，特別不感興趣，當大人拿出字卡讓他們認讀時，他們會表現出一副漠然置之的神態，頭不抬，眼不睜，也不看老師，更不用說讓他們跟著你的聲音去讀，怎么辦呢？我用游戲的辦法則很好的解決了這個問題。比如把今天要掌握的動物字卡拿在手里，說：“小朋友，我們今天來扮演小動物好不好？誰來扮演小狗，誰來扮演小貓，誰來當小鳥……”他們都爭先恐后地喊“我，我”，將這些動物字卡貼在他們身上，讓他們看準自己所貼字的字形，知道自己貼的是什么字，然后老師說：小狗過來啃骨頭吧，小鳥飛過來吧，小貓過來吃魚吧……，“我是小狗，我是小貓，我是小魚?！弊屗麄冏雠c字卡相對應的動作，這樣在很短的時間里，他們就能把這些字認讀下來。利用游戲的方法識字比老師喊破嗓子的教，效果好得多，識字教學是一個復雜的過程，要求老師有良好的教學技能，只要用科學的態度去探索，識字教學就能再創新的篇章。

五、利用形象識字提高效率

我在教“你，我，他”的時候，我首先用手指著我自己說“我”，再用手指著另一個幼兒說，“你”，然后再指著第三個幼兒說“他”。 再拿出字卡，對照字卡上的“我，你，他”領讀，孩子們很有興趣地跟我讀，并且讀得很認真，就連平時不愛識字的孩子也覺得老師的動作很好玩，一個個眼睛看看我，再看看字卡，這樣大大提高了識字效率。如果老師僅僅用手指著字卡告訴他們這是“我，你，他”那么孩子們會立刻覺得老師又在教他們認字了，因為識字對一些孩子來說是一種負擔，他們甚至連字卡都不看，跟著老師瞎讀，這樣很難記住，而我用這種方式識字孩子們在不知不覺中記住了，并且記得快，記得牢，過后不容易忘，孩子們學起來也很感興趣。

六、利用錄音識字提高興趣

把錄音用于識字教學能增強識字的趣味性，在識字時，我先讓幾個識字朗讀能力較強的孩子朗讀，用錄音機將他們的聲音錄下來，放給其他孩子聽，大家聽了之后，覺得很有趣，都爭先恐后地爭著朗讀，這時候我把大家的讀音錄下來，再放出來，孩子們聽到自己的聲音都很高興，并且都積極地朗讀起來，這樣幼兒的興起大增，提高了他們朗讀課文的積極性。把錄音用于識字教學，將要掌握的字、詞的讀音用錄音機錄下來放給幼兒聽，同時讓幼兒指著與讀音相對應的字卡。錄下來再放出來，這樣反復幾次，幼兒很好奇，班里的識字氣氛很濃厚，他們很快記住了這些字和詞。用錄音的方法會增加幼兒識字的興趣，提高識字的效率。

七、利用課堂活動鞏固識字

利用課堂活動來鞏固所認識的漢字，我用各種方法加深孩子們的印象，以達到識字的目的，由淺入深，由易到難，如在上《找朋友》課時，老師出示漢字“鳥，飛，高……”請孩子們用漢字找朋友，組成如“飛機，飛船，鳥窩，高興，高矮”等組成詞或詞組，再次鞏固對漢字的認識，并培養了孩子們的發散性思維。在掌握漢字的基礎上讓幼兒用漢字組成短句，如“小鳥在天上飛，高興上學去”等讓幼兒認讀，這樣既鞏固了對漢字的認識又復習了以前所學的漢字，在再次加深印象的基礎上又訓練了孩子的靈活性及實用性。用這樣的識字方法，孩子很自然地掌握了。

早期識字教育，不是為識字而識字，而是對孩子智力進行全面的啟蒙教育，在識字的教學過程中，開發了孩子的注意力、記憶力、想象力、思維力。通過識字，對課本上的童話、故事，孩子能自己提出問題，自己創編故事，雖然他們創編故事很幼稚，可也閃爍出了智慧的火花。