小學英語教學中有效追問的“切入點”

許梅

【關鍵詞】英語教學 有效追問 切入點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0074-01

我國古代學者劉開曾經說過：“君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。非學，無以致疑；非問，無以廣識。”對于小學英語教學而言，有效的追問不僅能給學生指明學習的方向，更能激發學生向知識的更深、更廣處思考。而有效的追問，需要教師善于從學生的實際學情出發，在學生需要疏通和點撥的地方展開追問，以實現有效的英語課堂教學。

一、基于教學重點追問

我國著名教育家陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問。”這說明人只有在不斷的疑問中，才能讓思維進入一個廣闊的空間。在小學英語課堂教學中，學生往往不能將自己的思維集中到課堂上來，對很多教學內容都是聽完就算，而不加思考。這時候，如果教師能在立足教材的基礎上給學生設計一個有效的追問，不僅能激發學生的學習興趣，更能讓學生對問題展開思考，從而實現精彩的教學。

例如，我在教學《牛津小學英語》6A Unit 2 Bens Birthday時，本課的教學重點集中在生日、日期和12個月份的表達上，文中涉及的句型主要有“Whens your birthday？My birthday is on the...of...”“What would you like as a birthday pre-sent？Id like...”為了讓學生能就本課的新詞匯和句型展開有效思考，我給學生設計了一個這樣的活動：首先讓學生分成若干個小組，然后每個小組的成員之間展開追問，要求問題圍繞本課的主題“birth-day”展開。活動一開始，學生便積極地投入到其中，有的小組是由各成員輪流追問，有的小組是其他成員追問其中一個成員，有的小組是兩人結成搭檔展開追問。在問題方面，大多數學生都是圍繞“Whens your birthday？How do you like your birthday？”來提問的，但也有學生設計出了一些富有新意的問題，如“What kind of birthday gift do you like？Why？”等。在這個教學案例中，“追問”不是由教師來做的，教師只是擔當了一個引導者，但整個教學過程卻是那么自然、和諧，連平時最不愛開口的學生都積極參與到提問中來。

二、基于課堂生成追問

在上面的追問活動結束后，我引導學生展開討論。大多數學生都表示喜歡過生日，也想參加同學的生日聚會。這時候，有個學生站起來說道：“I dont want to celebrate my birthday.”聽了他的話，學生一片嘩然。我知道這個學生來自于單親家庭，一出生就沒有媽媽，父親也常年不在身邊，他是跟著爺爺奶奶長大的。鑒于他的這種情況，我提問道：“We want to celebrate your birthday.Would you like to tell us your birthday date？”他先是一愣，然后回答：“Yes！”我接著追問：“What kind of birthday gift do you like？”他回答：“I like...”在這樣的一問一答中，不僅讓該生感受到了大家庭的溫暖，也讓全體學生獲得了知識。

在上述教學過程中，中途的“意外”在教師的預設之外，但整個課堂卻沒有因為脫離預設而陷入尷尬的境地，因為在教師的有效追問中，學生步入了一片新的學習領域，不僅能深刻理解知識，而且能培養集體團結情感。

三、基于動態過程追問

語言的學習最終都是要體現到運用中的。因此，對于課堂上學到的知識，可以說是靜態的，而運用知識的過程，就是實現由靜態向動態轉變的過程，這就要求教師在動態教學過程中善于追問，實現學生敢于交際的教學目的。在這里，我還是以《牛津小學英語》6A Unit 2 Bens Birthday為例來談如何使學生在對話中根據教師的追問進一步掌握知識。我讓一位同學來出演Ben，其他同學作為Ben的朋友為Ben組織一次生日聚會。在這場聚會中，學生不僅要表演，更要有自己的對話內容。一位同學首先拿著自己制作的小禮物來到Ben身邊說：Happy birthday to you.然后，該生就不知道該如何說下去了。這時，教師應該適時追問： Do you have anything to say to him？在教師的追問下，較及時地引導該生回答：This is my gift for you，I hope you like it.在該生回答了這句話之后，教師可再追問：Well done！When is your birthday？Who are you going to invite？通過教師的一步步適時追問，學生自然而然地回答：My birthday is next month，will you come to my birthday party？Ben： Yes，thats my pleasure.這樣，一個完整的對話過程就完成了。為了讓學生更熟練地掌握對話，還可以讓兩個同學為一組再進行情境對話。

在這個環節中，同學們爭先恐后、不甘示弱地將自己的所學展示出來。這不僅使學生敢于開口說，更能鍛煉學生的口語能力。

總之，在小學英語教學中，有效的追問不僅能激發學生的英語學習興趣，更能有效地引導學生發展思維。然而，有效的追問是建立在教師深厚的教學功底和良好的教學機智上的，這就要求教師不但要善于總結工作經驗，更要不斷地學習，在學習中充實和完善自己。

（責編 黎雪娟）