淺議小學數學課堂中游戲的運用

董同侃

摘要：興趣是最好的老師。游戲能夠激發學生學習數學的興趣，這樣的教學更有效。筆者根據自己多年的教學經驗，主要從游戲的作用、游戲的有效運用、應注意的問題等幾個方面進行了探討。

關鍵詞：小學數學；游戲；運用

小學生的思維發展正處于形象思維向抽象思維的過渡時期，但其形象思維仍占主導地位。雖然說已經度過了以游戲為主的幼兒階段，但是小學生仍然非常喜歡游戲，也特別鐘情于“游戲式”的課堂。著名的教育家加德納評價過游戲在小學數學課堂中的作用：“有吸引力的數學游戲、智力題等是喚醒學生的最好的辦法。”可見游戲在小學數學教學中的地位和作用。

一、游戲在小學數學教學過程中的作用

具體來說，小學數學教學過程中，游戲的主要作用體現在以下幾個方面。

1.游戲可以使學習生活化。有效的教學是建立在教師對學生的充分了解的基礎上，特別是對小學生的認知發展水平和思維發展水平，對學生已有的知識經驗上。那些貼近學生生活的，與學生的生活經驗息息相關的知識是他們最感興趣的，也是最想知道和解決的。教師應把在課堂上學習到的知識與學生的實際社會生活有機地結合在一起，讓學生在生活中學習數學，在實際情境中掌握數學知識。

2.游戲是獲得數學知識的有效方法之一。游戲用直觀的形式給學生呈現一個有趣的活動空間，在這個空間中，學生用具體經驗來為今后的學習內容打下基礎。例如，折紙游戲，一張正方形紙被學生折了幾次之后，留在紙上的折痕給學生呈現了大量的幾何形狀和它們的性質。這時，教師可以啟發學生認識個各種幾何形狀，同時也給學生們對幾何的性質和關系設下伏筆，引發學生對數學的持續關注和探究，為以后更深入地學習數學打下了基礎。

3.游戲有利于訓練小學生的數學思維。如果課堂中有游戲，學生學習就會有興趣。因為游戲可以為學生提供一個和諧的氣氛。好奇、好動、好勝、好強是小學低年級學生的心理特點。這“四好”促使他們渴望學到新的知識，但因其感知覺的發展仍然處在隨意性；情緒變化也很明顯，注意力不穩定，易被那些偶然發生的、新穎的、突出的刺激吸引。而游戲可以讓學生的無意注意轉變為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到數學知識。

小學生的思維特點是形象思維為主，記憶上也是善用形象式的記憶。在進行思維活動時需要利用一些可感知的具體事物支持，思維才能進行。小學數學教師可以充分利用這一點，在教授新知識時，充分運用直觀的手段來刺激學生的感官，包括眼、耳、口、手、腦，從而豐富學生的感性認識。

4.游戲可以拓展學生學習數學的視野。游戲能開拓思路，打開視野。游戲可以為學生尋找和創造不同的思路，是培養良好的學習習慣一種絕好的方式。例如，玩積木游戲，學生會嘗試用不同的組合方法，學生還會在玩的過程中設想幾塊可以不倒，這樣也發揮了主動性和創造性。并且，學生從游戲中所獲得的經驗和方法可應用到其他的問題。

二、游戲在小學數學教學中的有效運用

小學數學教學過程中運用游戲時的原則。在小學數學教學中，教師運用游戲其目的是引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長知識，“賽”中增勇氣，所以小學數學教師在設計游戲時應遵循以下原則：

（1）多樣性、情趣性。教師設計的游戲要注意新穎性，形式要多樣化，要充滿情趣，這樣才能激發學生參與，進而激發興趣，他們也才能變被動為主動、變厭學為樂學。

（2）直觀性、形象性。因為小學生的思維是以形象思維為主，所以，在教學中仍需要直觀形象的教具支持才能完成抽象思維。而小學的數學游戲恰好可以在學生的形象思維與抽象的數學知識之間架起橋梁，來幫助學生去理解和掌握這些抽象的數學概念、法則等。如一些游戲“數的組成”“數的分解”“數字歌”“送信”等都是通過借助學生的表演和他們的日常生活常識來理解數學知識的絕好例子。

（3）針對性、啟發性。在小學數學教學中運用游戲期目的是為教學內容服務的，所以教師在課堂中運用的游戲時，應該根據學生的實際情況，因材施教，要對重點、難點有益，要突出重點，要突破難點。游戲要對學生思維要有啟發性、促進性，能引導學生學會思維，從而提高教學質量。不能只為游戲而游戲，只為游戲而玩，忽視了引導、點撥，這樣的游戲教學是徒勞無益的。

三、運用游戲教學時應注意的問題

游戲教學能夠充分調動學生學習數學的積極性、主動性，能夠促進學習進行有益的思維訓練，對學生以后的數學的學習打下良好的基礎，這必將成為以后小學數學教育教學改革的方向和目標。這種在課堂中的游戲與平時的游戲最大的區別是課堂中的游戲是與數學內容教學的目的性相結合的游戲活動。并且這種游戲的根本目的是要完成數學教學目標，并不只是在于活躍課堂氣氛。因此，小學數學教師在選擇、設計教學游戲時都必須要服從于教學內容以及目標的需要，將抽象、枯燥的數學知識與他們喜歡的游戲的方式結合起來，不僅要教會學生學會數學知識，體現出小學數學教學的特點，而且要讓學生學得輕松，在游戲中輕松地學習。當然，小學數學課堂中，目的是教授知識，游戲只是輔助教學的形式，不能喧賓奪主。因此，小學數學教師在游戲教學的過程中，目的一定要明確。

在教學過程中，穿插游戲并不能讓整節課都是以游戲進行的，都充斥著游戲，也不是說每節課都必須要安排游戲不可，小學數學教師應當依據不同的教學目的、教學目標、教學內容，巧妙地安排游戲的插入，靈活應用游戲教學。

最后，小學數學教師在插入游戲的時候，還必須考慮到其教學對象：小學生的參與能力，要考慮到學生的實際情況和學習能力。所以，教師在安排游戲教學的內容上一定要有層次性，要考慮到差異性，考慮到不同的學生其學習能力層次是不同的，要給絕大多數的小學生都有參與的機會和可能性。

興趣是最好的老師。游戲作為一種手段，能夠誘發小學生學習數學的興趣，能夠促使學生積極主動地參與和思考，在合作、交流過程中發現、學習、成長。很明顯，這樣教學更有效。

【責編 張景賢】