班主任角色探微

馬彩蘭

〔關鍵詞〕 班主任；角色；引路人；良師益友；調度師；

表率

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）09—0019—01

班級是學校教學活動的基礎單位，班主任是班級工作的領導者、組織者，是學生的良師益友，是學校與家庭之間的紐帶，是科任教師之間的調度師。其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

班主任是學生的引路人

班主任首先要堅持“一個標準”，就是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，對后進生存有偏見。兒童心理學專家朱智賢說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關，不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長”。所以，班主任在平時的工作中要注重學生行為習慣的養成，側重學生思想品德的教育，經常結合時事政治，強化思想教育 ，幫助他們樹立正確的人生觀。教師只有從知、情、意、行各方面對學生進行教育，才能取得良好的效果。班主任是學生的引路人，引導方向對了，學生就會健康、快樂的發展。

班主任是學生的良師益友

學習是學生的主要任務，學生是學習的主體，在教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，使學生成為知識的發現者與創造者。培養學生的思維能力、創新意識和實踐能力是教學的核心，把握好學生思維發展的時機是引導學生進行創新的關鍵。在課堂教學中，教師要找準新舊知識的連接點與生長點，抓住契機引導學生創新。同時要重視學習方法的指導。新課標注重教學過程與方法的統一，強調學生的學習方法和學習過程。學生只有懂得了如何學習，掌握了科學的學習方法，才能以最少的時間贏得最高的效率。研究學生是管理班級的基礎，是班級管理的一個支點。因此，班主任要了解他們的生活，掌握他們的心理，解決他們的困難，倡導以人為本，善于發現他們的“閃光點”。比如，在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯系，為他們創設一個健康良好的環境。

班主任是班級的調度師

在班級工作中，班主任既要引導學生學好功課，又要同科任教師密切配合，當好科任教師之間的調度師，做好家庭與學校之間的橋梁。積極與科任教師和家長交流學生的學習情況，統一對學生的要求，共同教育好學生，使學生養成良好的生活、學習習慣。只有這樣，才能使學生不偏科，不掉隊，提高綜合素質。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”班主任是家庭教育和學校教育之間的橋梁，只有家庭教育和學校教育形成合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。

班主任是學生的表率

“學高為師，身正為范”。班主任首先要尊重、理解、信任學生，尊重他們的人格、意見。師生之間應是民主、平等的，事實證明，高壓或許能換來學生表面的、暫時的服從，但這是以傷害師生感情為代價的，而教師的循循善誘、誠懇教誨才能換來學生心悅誠服的遵從。如果教師知識淵博、德高望重，那么，學生就會遵從教師的教導，教學就會收到意想不到的效果。古人云：使人畏之，不如使人服之；使人服之，不如使人信之；使人信之，不如使人樂之。班主任應以博大的胸懷感染學生，以高尚的情操影響學生，以榜樣的力量引導學生，讓學生學會做人、學會學習、學會生活。新課改背景下的班主任應是一個素質優良的道德的感召者，應是觀念超前、充滿睿智和人格魅力的引導者，是學生健康心理的輔導員，是學生的“人生導師”。班主任應以平等的方式、友好的態度去對待學生，這樣才能夠贏得學生的理解，成為學生的“知心朋友”和“陽光使者”。

編輯：郭裕嘉