班主任工作也要與時俱進

李田蒼

〔關鍵詞〕 班主任工作；師生關系；

愛心；鼓勵；評價

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0028—01

隨著時代的發展，教師舊有的觀念越來越受到挑戰，教師們大都覺得，做教師難，做班主任更難，做個好班主任則是難上加難。班主任的困惑越來越多：現在是怎么了？怎么教了幾十年越來越不會當老師了？是學生變了還是我們落伍了？毫無疑問，這是幾乎所有的班主任都曾經閃現過的質疑。所以，面對當前形勢，面對現代學生，我們的班主任工作者也應該進入反思時期，新的要求，新的理念也已漸漸地深入人心，教師在教學中應以發展變化的唯物觀念來看待學生，這樣才能使他們揚起自信、自立、自強的風帆，健康優秀地成長。

一、重新梳理師生關系，把握“愛”與“嚴”的尺度

新的時代，學生和家長對教師的要求和審視發生了翻天覆地的變化，他們不僅僅把教師看作是“傳道、授業、解惑”的能者，班主任工作的價值被重新定義和解構，也就不再單純。學生們由于家庭的溺愛，社會的包容，媒體的引導，使他們成為一批注重自我，張揚個性的群體，也不乏嬌生慣養、自私狹隘的一面。他們柔弱、敏感，易受傷害。特別是初中學生，正處于叛逆期 ，青春期的萌動，使他們處于焦躁不安、稍觸即發的階段，面對如此學生，如果教師依然板著面孔嚴厲呵斥，他們肯定受不了，就要頂撞。頂撞了，就會造成更大的沖突。如此這般，師生關系的緊張就不足為奇了。作為一名現代老師，我們要做的就是放下架子，以平等心對待學生。許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育工作者尤其是班主任值得研究的問題。

二、用愛心和鼓勵，取得學生的信任

沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任是真心關心他們時，你即使對他們加以斥責，他們都會樂意接受，這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果師生之間沒有達成信任，學生面對班主任的教導就會無動于衷，甚至還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，又怎么能教育好學生呢？

長期的班主任工作經歷，讓我更加深刻地體會到了這一點。七年級時，班里有位叫陳某的男同學，背著老師和家長外出打工，可到了那里，身無分文，不能回家。得知這一情況后，我立即和家長聯系，接回他之后，當著我與孩子的面，家長聲淚俱下，向我哭訴供養子女的艱難。在這種情況下，我沒有責備這個學生，而是開導他說：“你有體諒父母的心情和行動，這很好！然而，你想過沒有，現在好好讀書，當你以后考上大學豈不是對父母最好的回報？”在我的啟發教育下，他承認了自己的錯誤，以后學習認真了，有困難就向我反映。初中畢業時，他以620分的高分考入了高中。一個個學生的進步，一點一滴的工作成績，使我更加深刻地理解了高爾基說過的一句話：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”只有公平地愛每一個孩子，才會教育好孩子。

三、正確評價學生，讓學生健康成長

每學期快結束時，班主任都在忙著填寫學生的《素質發展報告冊》，對每個學生該怎樣去評價呢？前蘇聯教育家馬卡連柯曾講過這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。”我想，我們評價學生也應從這句話中受到啟迪。于是，我盡自己最大的努力，用自己的觀察所得，去搜尋和捕捉學生們的優點，把它盡可能多地填寫在報告冊上。我想，這對學生們來說，是一種莫大的鞭策和鼓勵，對家長而言也是一種安慰。就算是平時表現非常差的學生，我也沒有忘記在他們的報告冊上寫上一句句鼓勵他們上進、激發興趣的話。楊某是班里的一位女同學，學習很用功，但性格上多愁善感，比較脆弱。評價她時，我寫道：“勤奮好學是你最優秀的品質，值得發揚；養成開朗活潑的性格，具備自信自立自強的品質尤為重要。請記住，不論遇到什么困難挫折，都要勇敢面對，老師相信你會堅強起來的”。不會運用鼓勵的方法，孩子的自信心就不會得到培養，心理素質也就不可能得到健康發展，我們的教育就不會取得良好的效果。

編輯：郭裕嘉