優化教學方法 提高教學質量

紀存梅

〔關鍵詞〕 語文教學；學習內容；教學方法；

激勵性評價；師生關系

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0055—01

一﹑提供豐富多彩的課堂學習內容

課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。因此我們的課堂教學，不能只停留在對教材傳統地、表象地分析上，要根據學生的認知規律，盡可能地滿足不同層次的學生對知識的渴求，激發他們對問題的思考，以達到課堂教學的豐富多彩，形成趣味盎然的和諧境界。如學習朱自清的《背影》，學生被課文里生動描寫和父子之間深厚的感情所感染。于是我讓同學口頭表達父親對自己的愛和關心，大家暢所欲言，回憶起父親對自己的種種關懷。我還讓同學們搜集了一些歌唱父母的歌曲，有劉和剛的《父親》﹑閻維文的《母親》等。這些歌曲大大豐富了教學內容，使課堂變得多姿多彩，有些同學感動得熱淚盈眶，孝敬父母之情油然而生。情感教育與課文內容達到互相輝映、水乳交融的和諧狀態，促進了學生對所學知識的拓展和延伸，開闊了學生的思維。

二﹑注重教學方法的靈活多樣

語文教學應讓學生體會作者豐富的思想感情。在教學中可以采用討論、辯論、演課本劇﹑利用多媒體等方法。有利于激發學生的學習興趣，有助于理解課文內容，取得理想的教學效果。這取決于師生、學生之間的合作，是一種有明確分工的互動性學習。好的教學方法與教學內容，有利于師生之間和諧人際關系的形成，提升語文課堂教學的實效和水平。

三﹑尊重學生閱讀中的不同感受

我們要尊重學生閱讀中的不同感受，點燃學生在課堂教學中閃現的智慧火花，讓課堂成為學生創新意識和創新能力得到發展的港灣。教師要在課堂中注重培養學生的閱讀個性。因此，語文課堂需將開發學生潛能、發展學生個性作為重點來抓，要不斷激發學生閱讀興趣，給予學生自由閱讀的時空，提供學生自主發表獨特見解的機會，鼓勵學生大膽質疑，而不能限制其思維。讓學生仁者見仁，智者見智。語文課堂要重視學生的自主探究，拓寬師生對話空間，引導學生在積極參與、自主探究中激發求知欲、好奇心，變被動接受者為主動建構者，學以致用。教師適時給予啟迪、引導和幫助，把教師的適時點撥與學生的自主探究有機融合在一起。

四﹑多用激勵性評價

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵﹑喚醒和鼓舞。”在課堂教學過程中，教師要多角度地為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中受到鼓舞，增強學習興趣。課堂教學中，教師是組織者、引導者和合作者。教師對學生的言行作出正確的評價，并經常予以贊美，能引導學生主動思索，積極學習，師生之間就會產生一種和諧的氣氛，建立起親近的平等的關系，從而使學生對教師產生信任，適當的表揚，是對學生的充分肯定，使其享受成功的喜悅，激發學習熱情。

五﹑理解和尊重學生，建立良好的師生關系

理解是架設在師生心靈之間的橋梁。教師要深入了解每個學生的精神世界和它獨特的個人品質，關心學生的興趣﹑愛好和追求。中學生課堂上好動性比較強，而自我控制能力差。從教師的角度看，學生的有些課堂行為簡直是不可思議，但從學生的角度看，則完全是正常的，可以理解的。學生對那些與他們“合得來”、關心、愛護他們的教師的教學活動，往往樂于積極配合，“親其師而信其道”說的就是這個道理。如果教師總以自我為中心，忽視學生的情感，習慣于向學生提單方面的要求，動輒批評指責，就會挫傷學生的積極性，從而給學生造成心理障礙。因此，教師平時應該通過多種途徑同學生擴大接觸，增進了解，加深友誼，關心和愛護學生，使教學能真正深入到學生的內心。教師要意識到師生之間在人格上是完全平等的，要尊重學生探求新知的好奇心，重視學生的獨特感受與體驗。這樣，課堂上師生之間心理上的距離就會縮短，以至于親密無間。要相信每個學生都蘊藏著巨大的潛能，他們都是渴望上進﹑渴望有所作為的。不同的學生能力不同﹑興趣不同，教師要尊重個體的差異，做到因材施教。

編輯：劉於誠