淺談中等職業學校電子商務專業教學改革

摘 要：在當今網絡知識經濟的時代，電子商務作為一種全新的模式，逐漸成為未來商業模式發展的趨勢所在。但是目前我們的中等職業學校電子商務專業教育教學方面還存在著師資力量、實訓設備和教學方式方法等諸多問題，將導致我們無法為社會培養出適應時代需求的電子商務人才。所以，我們的中等職業學校的電子商務專業教學急需改革。

關鍵詞：人才需求；電子商務教學；教學改革

在當今網絡知識經濟的時代，隨著阿里巴巴、京東商城等一批批電子商務企業的橫空出世，為我們現代的社會創造了一個又一個的神話。電子商務作為一種全新的模式，逐漸成為未來商業模式發展的趨勢所在。在此背景下，社會上對于電子商務人才的需求也與日俱增，但是目前我們的中等職業學校電子商務專業教育教學方面還存在著師資力量、實訓設備和教學方式方法等諸多問題，將導致我們無法為社會培養出適應時代需求的電子商務人才。所以，我們的中等職業學校的電子商務專業教學急需改革，力爭為社會培養出符合時代特色、社會、企業所需的電子商務人才。

一、目前我國電子商務企業對電商人力資源的需求分析

任何一家電子商務企業的誕生與發展，首先必須有大量的電子商務人才作為領軍人物，這樣的企業在激烈的市場競爭中才具備競爭力。其次，隨著我國的網民數量的不斷刷新，電子商務的應用也日漸廣泛，電子商務自主創業的群體也不斷擴大，他們對電子商務人才的需求范圍得以擴大。最后，由于電子商務的企業的不斷出現，伴隨著為電子商務服務的中間服務和后續服務的企業也不斷興起和壯大，比如，郵政、EMS、快遞、德邦等第三方物流企業對電子商務人才的需求也日益強烈。

二、電子商務專業教學中存在的問題分析

目前，面對我國電子商務人力資源的巨大需求，而作為人才培養的中等職業學校在人才培養與社會需求方面沒有形成合力，存在脫節現象。學生的實踐 能力缺乏，無法滿足國家和企業對現代化電子商務人才的要求。電子商務專業教學主要存在以下問題：

1. 電子商務師資力量薄弱。目前，大部分的學校電子商務專業本科以上學歷的教師不到三分之一，大部分都是從經濟學、管理學、計算機科學等方面轉型過來任教電子商務專業。他們對于電子商務專業的認識掌握的不夠深入，不夠具體。不能夠把握電子商務專業的特色所在。2. 電子商務教材體系缺乏規范性和科學性。現在，許多學校都是按照某個出版部門的某個專業的配套用書或是指導用書來選擇或是安排教材，甚至有些教師為了省事就直接按照參考專業教學計劃和教學安排全部照搬照用，自然沒有考慮到自己所在學校的學習特點，誠然也就無法適應電子商務發展對專業人才的需求。3.實訓教學不完善，實訓目標不明確。目前大多數中職學校的電子商務實訓條件還不成熟，在計算機更新、軟件升級等方面跟不上時代，不能滿足學生的要求。在具體實訓教學的過程中，學生們在網絡環境下，很多以尋求自己的樂趣和愛好為主，有玩網絡游戲、聊天等，沒有按照教師的要求來完成實訓目標。沒有校企合作的電子商務實習基地，在頂崗實習和畢業實踐等教學環節還沒有完善，自身也沒有電子商務項目孵化區，學生也就無法從實踐中得到鍛煉。這樣培養出來的學生缺乏動手能力、實踐操作能力，無法滿足電子商務企業的人力資源需求。4. 教學方式方法缺乏創新，不能激發學生的學習熱情。大多數中職校仍以傳統的以教師現場講授為主教學模式開展教學，沒有體現以學生為中心，學生多數處于被動的狀態，缺乏學生的自主性和探究性。學生的學習興趣不濃，不適合電子商務專業的發展特點，也就無法實現我們的電子商務教學目標。

三、電子商務專業教學改革對策分析

電子商務作為一個新興產業，是個具有自身特點的獨立專業，有別于我們的計算機、經濟學、管理學等專業，但是，又和它們密不可分。另外，它與行業結合緊密，實踐性強、發展迅速、更新很快。深入行業一線，探索電子商務的行業新動向，滿足師生的教學要求。根據本專業的特點和實際發展需求，電子商務專業以培養 “應用創新型”人才為目標。針對這一目標，我們提出了一下改革的對策：

1.加強電子商務教師人才培養力度。首先，針對在職教師進行崗前培訓學習。通過崗前學習，讓我們的電子商務專業教師對本專業的課程體系、結構、技能項目等有一個重新的認識，并對電子商務專業有了系統的掌握；其次，就是通過向社會上招考一部分既懂得理論知識又有豐富技術技能的優秀的技師、高級技師加入教師隊伍；最后，通過在職攻讀碩士或是博士學歷學位，提升科研水平，通過進修、下企業鍛煉實踐等途徑，拓展專業技能水平，提升教師專業素養。2.加強電子商務教材體系的建設。教材體系應具有系統性、規范性和科學性。根據本學校學生的學習特點，科學合理地選擇各類電子商務規劃教材。并針對不同的學生人力資源取向，開設不同學習方向的課程，以滿足不同專業發展方向的要求，實現因材施教和個性化差異性教學目標。3.明確實訓目標，開展一體化教學。在具體實訓教學的過程中，通過電子商務一體化教學體系建立，進一步明確我們的實訓目標，做到理實一體化、研讀一體化、創業就業一體化，實現課程項目化、目標明確化、發展可持續的教學。既為學生提供創業實踐環境，讓學生在按照模擬公司的情境，通過創業導師的輔導，對學生的創業項目進行指導，達到網絡創業孵化的目的。又為師生實踐能力、電子商務專業的未來發展提供支撐，通過一體化教學，教師要不斷提升自身的教育教學水平，學生為了能夠學有一技之長，將來好就業創業，也會自主行動起來，走入實踐教學的隊伍中來，取得了良好的效果。4.采用多元化教學方法，提升電子商務實踐教學效果。不同的課程需要不同的教學方法，作為教學者，要善于根據課程的特點選擇恰當的多元化教學方法。比如說《電子商務網站建設》可以采用任務驅動教學法，通過對任務的明確，落實教學目標；《網絡營銷策劃》可以采用小組合作探究教學，實現群體性教學，共同進步提高；而《企業經營與管理》則可以采用案例教學法，通過不同企業管理的成功案例加以展示，體現教學的可參照性；《網上創業》則可采用教學實踐法，讓學生在教師的設計情境下進行電子商務網絡創業項目的實施等。教學方法多樣化，不僅可以豐富我們的課程，提高學生學習的興趣，而且可以有效提升學生的參與的熱情和實踐的能力。新時期，我們的電子商務專業教育教學必須改革，通過改革，我們的課堂將更加的豐富多彩，我們的教學目標將更好的實現，我們的學生也將能夠更快地適應新時期人力資源變化的需要，更好地滿足就業、創業的需求。

參考文獻：

[1]謝磊，高等職業技術學院電子商務教學改革的探討[J].云南社會科學，2011，（17）.

[2]王賢君， 中等職業學校“雙師型”教師管理研究[J].職業教育研究2007年第08期.

作者簡介：王賢君（1978-），男，華東交通大學在讀工程碩士研究生，浙江省東陽市技術學校教師，工程師，經濟師。研究領域：項目管理，職教課改。