淺議中職學校以人為本教育管理

李沛

摘 要：新課程教育理念在學校教育工作中的不斷深入，中等職業學校的教育管理管理應該如何進行，是繼續按老路走下去，還是摒棄陳規陋習，以人為本，已是中等職業學校學生的教育管理迫切解決的問題，以下是筆者在中等職業學校學生的教育管理中的一點想法。

關鍵詞：中等職業學校；學生 ；教育管理 ；以人為本

一、 學生教育管理以人為本的內涵

以人為本教育管理理念的核心內容有四個方面。一是盡量滿足學生成長成才過程中的各種正當合理的需要。二是對學生進行人性化的教育管理，關心人，理解人，寬容人，引導人。三是以個性為工作切入點，使其共性合格，個性張揚。摒棄優秀學生品行的模式化，注重學生個性的多樣化，尊重并保護學生的個性特征。四是堅持“己所不欲，勿施于人”原則，做學生的楷模。

以人為本教育理念主要體現在尊重教育規律，尊重人才成長規律，尊重教育對象的身心發展規律，尊重學生的人格、人性等等。現在，已有越來越多的校長將它融入自己的治校實踐，越來越多的教師用它指導自己的教學工作。這一教育理念正日益得到人們更廣泛的認可和重視，成為職業教育的核心理念。因此，在實際工作中，我們應該確立“學生是一切工作的重心和中心”的教育觀。

二、學生教育管理以人為本的必要性

1.傳統的管理理念造成的弊端迫切要求引入人本管理思想。長期以來，學生管理工作是以管理者為中心的，管理者對學生具有絕對的權威，管理者與學生是“ 管”與“ 被管”的關系，管理者通過嚴格的規章制度控制、約束和懲罰學生。這種管理方式在一定時期、一定程度上起到過糾正學生錯誤傾向的作用，但隨著形勢的發展，也帶來了種種弊端：一是僵化的管理方式容易引起學生的抵觸情緒，降低了管理質量。造成了管理者與學生的隔閡，缺乏溝通特別是面對面心對心的交流，直接導致學生對管理行為的厭倦、抵制和逃避。二是這種管理方式造成了學生的依賴性強，使學生缺乏獨立性與自主性。管理者事必躬親，高度集權，束縛住了學生的手腳，長期以往，學生便失去活力與動力，進而因為沒有競爭力在走向社會后難以適應。

2.中等職業學校學生的身心特點也要求轉變管理模式新的歷史條件下，中等職業學校學生表現為以下特點：第一，部分中等職業學校學生缺乏進取心。學習不刻苦努力，學習目標不明確，學習態度不端正，自由散漫混日子。有的得過且過，60分萬歲，有的沉溺于交友娛樂、上網游戲，“輕輕松松混文憑”。第二，社會責任感不強。缺乏對國家、社會的責任感，在學習生活的各個方面表現為急功近利，精神空虛。部分學生只強調個人利益，忽視、淡漠他人、集體和社會需要。第三，自我管理，自我約束力較差。中等職業學校學生由于沒有把主要精力放在學習和提高技能方面，所以他們的違紀現象和不良習慣特別多，明知校規校紀嚴令禁止的，卻不愿或根本不能管理約束住自己，上課遲到、睡覺，甚者迷戀網吧整夜不歸，成為中等職業學校一部分學生經常發生的現象。但他們也有自己明顯的優勢。他們活躍的思維和愛動、愛表現自己的“才華”的天性在學校里“暴露無疑”。中等職業學校學生由于社會、家庭等各個方面壓力較小，在選擇職業時，他們更加務實，找個工作先干著，不行以后自己當老板。所以，中等職業生與同等學歷的學生相比，他們更容易被社會接納，發展前景也較好。所以，中等職業學校學生自身的特長為實行人本管理提供了可行性。

3.嚴峻的競爭形勢要求中等職業學校學生管理工作要以人為本。從各種數據統計來看，我國中等職業學校的大量擴招，高等職業技術學院的擴招和完善，就業要求的人數的不斷攀升，就業市場隨國際經濟發展的波動，除去國際人才競爭因素不提，這里日益暴露了兩個矛盾：一是中等職業學校與高等職業技術學院大規模的擴招與就業的矛盾，表現為中等職業學校學生同行間的競爭，和高等職業技術學院大學生的競爭；二是中等職業學校規模的擴大與學生管理工作的滯后的矛盾，表現為學生管理工作者缺乏對管理形勢的認識、學生特點的深入了解及有效管理方式的實施。而這兩矛盾的解決有賴于實施人本管理，向管理要效益，提高學生的全面素質和綜合競爭力。

三、實施以人為本教育管理具體措施

1.幫助學生“喚醒自我”，重樹學習和生活的信心

進入中等職業學校的學生大多數都是學習基礎差，或是“問題學生”，社會人為地把中等職業教育列入“次等的教育”。學生進入中等職業學校大多有一種自卑感。為此，新生進校，我們可以通過思想教育讓學生放下思想包袱，消除自卑心理，堅信“三百六十行，行行出狀元”。通過入學教育，讓學生認識到國家對中等職業教育的重視以及國家發展中等職業學校對國家經濟建設的重要意義；通過事例讓學生了解我國高技能人才缺乏的事實，從中央的人才政策以及用人單位高薪聘請高級技師的現實出發，讓學生明白，中等職業學校的畢業生也是大有作為的，重樹學生學習知識和技術的信心。

2.提升教師自身的人格魅力

任何事物都不能代替教育事業中教師人格的作用。教育心理學認為，教育者的個人威性與教育效果呈現出明顯的一致性。因此，班主任、教師在學生中享有較高的威性，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。因此，教師也要不斷提升自身的人格魅力，從以下幾個方面入手：首先，以身作則。其次，多懂一點知識，多學一點東西，并且能夠在適當的時候傳授給學生。再次，尊重學生的人格和感情。教師對學生有管理教育的權利，針對學生懶散、自我約束能力差的特點，最開始嚴格一點比較好，但嚴格是有底線的，那就是一定要尊重學生，尊重學生的人格和情感，要用心傾聽學生的話，并且在跟學生好好說、好好交流能解決問題的情況下，就一定不要發火最后，適當的時候，要和學生打成一片。

3.因材施教

因材施教，《成語詞典》解釋，即針對學習者的不同情況，采取不同的方法，施行不同的教育。用在我們的教育實踐中，就是針對學生的天資、性格、志趣等，采取不同的教學方法，因勢利導。只有因材施教，輔導員的管理和教育才能發揮最大的效用，學生也才能最大受益。

4.注重人文關懷，關心貧困學生

中等職業學校的學生多數來自農村，家庭經濟條件并不好，除國家出臺的各項扶持、補貼政策外，學校要千方百計解決貧困家庭子女上學難的問題，為貧困學生排憂解難。學生在學生頂崗實習時，學校應維護學生的利益，為學生爭取合理的報酬。此外，在精神上、人格上，要對貧困學生進行關心和尊重，防止其因自卑而變得孤僻、偏激。同時，心理健康教育工作也應得到高度重視。

面對我國經濟的飛速發展和市場競爭的激烈形勢，我們都有一種強烈的責任感和使命感，我們應切實以人為本，全面提升學生的綜合素質，以適應社會對應用型人才的要求。