初中政治課教學素材的選取原則

曾林華

素材是初中政治教學的重要元素。面對涉世不深的初中生，面對紛繁復雜的網絡時代各種信息，科學地選取有效素材，促進初中思政教育目標的實現，是初中政治教師的重要基本功。

一、有效素材是保障初中政治課教學的基本要素

收集、整理、應用教學素材是教學設計與操作不可缺少的基本要素，也是實現教學目標的重要條件。隨著素質教育的推進和教育改革的深化，學生對知識點的掌握、對操作技能的熟悉、對情感的體驗，越來越多地依靠教學素材，源自教學素材，這使得教學素材的選取在課堂教學中越來越重要、越來越關鍵。有效的教學素材，是能夠促進學生掌握所學知識內容、操作技能，能夠引起思想感情上的認同、滿足學生學習發展需要，可以有效推動學生的輕松學習、快樂學習和高效學習的素材。與有效教學素材相對應，無效或低效的教學素材主要是指那些內容陳舊或標新立異，與學生認知結構、認知能力不相適應的素材。

初中政治課主要教學目的是要提高學生對社會問題的認識、分析、判斷能力，培養學生正確認識處理“我與自然”“我與他人”“我與社會”的關系。傳統的政治教學以老師主講、學生被動接納的形式為主，學生接受程度有限。新課標強調，思想品德課要改變過于注重知識傳授的傾向，促進積極主動地學習，要從政治課程的思想性、實踐性、開放性等特點出發，更多地依靠豐富的教學資源而支撐課堂教學。隨著信息技術、互聯網在教學中的深入應用，與初中政治教學相關的各種教學素材“如潮水般”涌現在我們面前，如何將這些素材轉化為有價值的教學資源，確實是當今實施課堂教育必須掌握的一項基本技能，需要教師主觀能動性的充分發揮，唯有用心收集、用心整理、用心轉化，才能真正起到良好的教學效果。

二、正確選取有效素材的基本思路

處在信息社會里，依靠可不計成本的復制共享，找到素材已相當容易，甚至可以說是極其豐富，取之不盡。決定教學優劣的關鍵不在于是不是掌握素材，而在于會不會選取合理有效的素材。如果完全從教師個人主觀愿望出發來選擇素材，脫離學生實際選擇素材，就可能把握不當，出現零亂、分散，難以實現初中政治教學的目標；嚴重的情況下，錯誤選擇素材不僅不能促進教學效益的提升，反而會影響教學質量。在實際教學中，不少同仁面對海量的政治教學素材，如何選取，思路不清，技能不多。有的生搬硬套，讓學生聽得索然無趣，味同嚼蠟；有的求“新”求“時”，與初中生的認知結構、認知能力不相匹配，讓學生聽非所需、學非所用。作為教師要用心地做更多的選取工作，努力地擴大選取素材源，提升選取的準確性，追求素材的實際效果。 要圍繞教學主題選取典型的、幽默的、現實的教學素材，讓學生在親身活動和體驗中受到思想教育熏陶，引導學生把所學知識內化為自己的情感，達到“情”與“思”的完美結合。

三、持之以恒積累并利用有效素材

初中政治課的有效素材選取錯綜復雜，應當以促進學生有效學習課程內容是選取素材的根本目的，持續不斷地加以積累。面對紛繁復雜的各類素材，確保有效選取，有機融入，應當堅持即時性原則，講求素材的時代特點、即時特點，貼近學生的實際，聯系國內外形勢的新變化、反映社會現實生活，選取的案例最好是最近發生的事，以免因為內容陳舊而不足以說明問題。堅持科學原則，保證資料來源的可靠，確保用素材設計成的內容要有嚴謹的知識邏輯體系，其表現手法和知識形成過程要嚴謹周密，所顯示出的素材質量要好，包括文字要正確、可讀性強，圖像、動畫要比較美觀，聲音要比較動聽。

積累素材的目的是利用。初中政治課教學素材按其用途可分為涵養素質、印證知識和能力提升三方面。對于涵養素質類的素材，應當建立素材庫，推薦或組織學生感受這些材料，擴展學生視野，讓學生在潛移默化中涵養自己，而不是非要拿到課堂上來展示和操作，不能以為不到課堂上展示出來就不是應用素材。對于解釋印證知識，提升學生學科運用能力方面的素材，則可以對應的各模塊知識，予以歸類，或用于課堂情境創設，或用于訓練設計。對搜集到的素材要精心提煉、精心設計，要裁剪掉次要信息，精心設計問題，找到合適的切入點，引導學生理解分析。對素材的應用則要重視效果，合理呈現。

責任編輯 邱麗