高中音樂高考教學初探

賈貝西

普通高中學生不同層次不同特長水平的現狀決定了音樂教師教學任務的特殊性，教育對象的層次性以及教學方式的多元性，決定了音樂高考生的培養必須積極探索多措并舉的教學形式，運用高效節能的有效教學手段，不斷提升音樂課堂教學水平。

一、 成立音樂特長班，集中學習和管理

高中音樂特長生的集中訓練一般是在高中階段的學習期間，在高一上學期即將結束的時候，具有一定音樂特長的學生音樂愛好者在老師和家長的指導下已經決定是否進行音樂專業備考。通常有的學校為了辦學的亮點，會成立音樂特長生班。成立特長班對我們音樂老師的教學將會有很大的幫助，因為班級式的集中訓練教學對學生的個體發展或是學校的整體成績的提高都會有很多的助力效應。

二、 利用教師的特長，高效整合課堂教學效果

由于音樂的教學特點舉定了師生一對一的教學方法收效最好。音樂特長生的音樂專業課教學，可以運用統籌方法，循環利用有限的時間、教師和教室資源，把課堂四十分鐘在各項專業模塊教學中同時運用。比如，可以把音樂特長生班級里的同學分成若干小組，聲樂、鋼琴、視唱練耳、樂理同時在課堂中進行教學。這樣的教學安排能夠節約時間和師資的成本，每個音樂特長生的專業學習也能夠做到合理安排，學習、訓練也有效率，有成效。各個專業訓練在一堂課中同時進行具體如圖所示：

當然，因為每所高中學校音樂老師配備的名額有限，對學習聲樂鋼琴的學生不能完全達到一對一上課實效，我們也可以根據實際情況做些適當的調整。對于初學者或者程度稍淺、領悟能力稍慢的學生進行小組上課。比如筆者在近幾年的音樂特長生的教學中，就是按照接受能力的大小或者學習程度的深淺，把學生分成相似或者相近的若干小組進行聲樂鋼琴教學。這樣的教學模式不僅不會影響教學質量，相反還可以提高學生的學習效率，因為學生之間的相互比較與競爭無形中增加了學習的動力，從而提高了課堂的教與學的效率。

三、注重學生音樂基本要素的培養

各項音樂科目之間加強溝通融合，提高學習效率，做到舉一反三，達到事半功倍成效。音樂特長生的音樂課堂訓練中，各科目，比如聲樂、鋼琴、視唱練耳、樂理的學習不是單一的，而是相互交融、綜合的、整體的。單項的進步是整體素質的提高，整體素質的提高離不開各單項知識的融會貫通。比如鋼琴課以學習和領悟構成音樂的基本要素為重點，使學生懂得欣賞和表現音樂的旋律，這也在無形中訓練了聲樂課中學生的樂感。同時也加強了視唱練耳課中學生識譜和聽寫的能力，鋼琴教學中音樂術語、音樂肢體的學習更是樂理課中學生要熟記的常識內容。聲樂課以訓練科學的發生方法為主，使學生具備發出優美動人歌聲的能力。但是在學生的聲樂訓練課，音樂老師也要有意識地加強學生對節奏、音準的把握，對音樂常識的熟識與理解，對音樂情感的駕馭與詮釋，對樂譜的識記與識別，這些知識的融合也在無形中加強了視唱練耳、樂理、鋼琴的學習。例如我們對聲樂作品《二月里見罷到如今》進行教學時，在注重聲音技巧、發生吐字方面訓練的同時，也可以幫助學生分析此作品的調式調性、曲式結構等，在作品的第二部分轉調的時候，可以給學生簡單講解轉調的樂理知識。并通過視譜中三連音的節奏，以及前后大附點的節奏訓練加強視唱練耳的學習。

四、加入心理輔導

1.認真研究學生學習狀況，針對不同的學生采取不同的心理輔導措施，以達到理想的學習成效。

就目前普通高中音樂特長生的學習狀況來看，學生可以大概分為四種類型。一是文化課與專業課相對穩定且均較為優秀的學生。這種學生對音樂悟性好，有靈性，專業基本功扎實，有良好的系統的專業訓練并有較高的文化修養。二是文化課尚好，專業水平一般，天資普通的學生。三是天資尚好，專業水平較高，而文化課一般的學生。四是專業素養與文化課均較差的學生。針對以上四種不同類型的學生，音樂老師應該認真研究分析，通過課堂見縫插針地進行思想教育，同時也應以教師人格魅力感染學生，并及時地和學生、家長談心，電話溝通，面對面溝通等方式，使學生認真分析自我情況，慎重選擇自己要堅持的藝術道路。

2.認真分析學生的思想狀況，針對不同的癥狀運用相應的心理輔助方法，使學生走出情緒低潮或者誤區，提高學習效率。

學生的思想狀況也有幾種。一是盲目樂觀，一廂情愿型。學生當中相當一部分人認為音樂高考比較容易，是他們通向大學的捷徑之路。他們較少冷靜地考慮自己是否適合這條路。二是略知一二，不思進取型。這類學生比較典型的表現是，不明方向，沒有志向，人云亦云。三是老實本分，畏首畏尾型。這類學生大都性格內向、靦腆、表演欲望不強。這樣就阻礙了對音樂的理解與詮釋。四是方向明確，積極進取型。這是所謂的好學生，勤奮好學，有天分又有抱負。針對以上這幾種類型，音樂老師在平時的課堂教學訓練中應加入求真求實做人的為學理念，同時對學生進行專業教學上的正確評價，引導或者鼓勵學生有目標有計劃地實現人生的職業技術規劃。比如在我校的音樂特長生教學中，對于第一種類型的學生，我們會通過身邊的實例或者借助于網絡實例，給學生進行心理指導，使其正確分析高考形式，結合自身的實際情況，對專業學習有一定的身心準備。對于第二種類型的學生，我們會通過和其本人、家長的反復溝通，使他們樹立正確合理的目標，或者及時重新選擇自己的學習方向。第三種類型的學生，我們則會通過教學方式的感染以及教學語言的鼓勵，創造特設情景提高學生的積極性，真正地打開學生心扉，張揚學生的個性，刺激學生的表演意識。第四種類型的學生，我們則以嚴謹的教學態度、不斷進取的專業基本功來樹立學生心目中前進的目標，做到師生之間的相互進步。

綜上所述，普通高中音樂特長生的高效培養需要音樂教師這個實施者向有限的音樂課堂要效率、要能效。作為普通高中音樂基礎教育的傳播者——工作在一線的音樂教師，首要的任務是培養廣大中學生健康的情感和高雅的藝術品位，啟發和豐富其形象思維與創造思維。通過音樂知識的學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性。并在一種廣泛的文化情境中，認識音樂的特性，從而認識生活藝術。而音樂特長生的高效培養則為社會分工的不同，各行各業的專攻發展提供有力的后備人才，為豐富社會各階層人才的儲備發揮保障作用。

責任編輯 邱麗