構建初中思品課的民主課堂

許師陽

陶行知說：“只有民主，才能解放最大多數人的創造力，而使這大多數人的創造力發揮到高峰。”從初中思想品德的課堂教學實際出發，為了讓學生走出道德的迷宮，確立正確的價值觀，牢記教材中的觀點，筆者提倡構建初中思品民主課堂。

初中思品民主課堂的構建必須以“民主”為指導思想，以“尊重”為前提，以活動為主要載體，以“自然、和諧、真實”為追求，由教師與學生、學生與學生進行相互交流、相互合作，共同遵守、共同參與、共同完成教學任務。只有讓學生感到民主、平等、和諧，學生才能處于積極主動的心理狀態，才能自由地思考、探究，發表富有個性的見解，和老師、同學進行平等交流，實現自我超越和創新。

一、尊重學生心靈自由

在職業道德規范下，教師對所有的學生都應該一樣關懷，一樣愛護，永遠懷有美好的期待和信任。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”因此在課堂上，我們應該尊重學生心靈的自由，讓學生有思考的自由和發表見解的權利，允許學生有不同的看法和見解，不要怕學生說錯。課堂應成為學生思考的樂園，而不是只有教師聲音的場所。教師應當在教學過程中與學生平等互動，引導學生面對教材、面對知識進行獨立思考，交流各自的觀點甚至展開思想碰撞。更重要的是要熱情鼓勵學生發表富有個性和創造性的觀點或看法，努力使整個課堂具有一種開放性的學術氛圍，讓不同層次的學生都能獲得滿足感和愉悅感。另外，還要注意尊重學生自己的選擇。在新課程下，“初中思想品德課程的設置，體現多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習提供更多的選擇空間。”因此教師要引導學生從不同角度思考問題，自己篩選、自己判斷，博采眾長，為我所用。當然，教師應該發揮主導作用，從學生的討論中迅速梳理成比較客觀、全面的觀點，然后將此觀點自然而然地滲透到討論與對話當中，讓學生在不知不覺中把教師的觀點變為自己的觀點，師生形成共識。

二、嘗試人文管理模式

初中思品民主課堂要求學生學會真心地與老師、同學進行自然的交流、對話，在學習中有所思，在思考中有所得，充分展現其應有的自然狀態，并將本性充分展現出來。但是講民主并不意味著放棄課堂管理，而是需要教師與學生、學生與學生之間在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、紀律、規則、制度。也就是說，要保證學生在民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中自主學習，就更需要進行必要的課堂管理，讓學生學會自我管理、自我約束，養成良好的學習習慣。教師通過專業引領，以自己的人格魅力、獨特的教學風格自如地駕馭課堂，力使自己成為學生心目中的模范、粉絲，促使學生自覺地遵守紀律、規章，自覺地服從管理和安排；通過道德、法律知識的教學，讓學生懂得“不以規矩，無以成方圓”的道理，在同老師、同學的互動、交流中自覺遵守相關規則；還可以通過“新龜兔賽跑”故事、分組游戲、知識競賽等，讓學生明白在競爭中合作達到雙贏的道理，從而在課堂學習中學會聆聽、學會欣賞，取長補短、博采眾長，共同切磋、共同提高。總之，我們初中思品課教師在尋求新的管理模式和方法時，不妨嘗試人文管理，以更好地構建民主課堂。

三、打造精品民主課堂

課前：教師要認真備課，精心策劃。為此必須做到：第一，準確地把握教材，明確教學目標；第二，優化課程資源，實現教育目標；第三，進行學情分析，選擇教學行為和組織形式。

課中：創造性地使用教材，優化教學過程。教師要激發學生的學習積極性，使之將自己在合作和分享中獲得的感悟，內化為道德認識并轉化為道德行為。第一，通過學生在小組內與同伴交流，表達自己的觀點，取長補短，共享資源，達到“雙贏”；第二，通過創設模擬情境、現實情境、故事情境、問題情境等引導學生體驗他人的處境和內心感受，引導學生在生活中探索、實踐、體驗、感悟；第三，通過討論會、記者招待會、辯論會、角色轉換、研究性學習等活動引發學生探究的興趣和思考的積極性，鍛煉和提高合作、創新等能力。

課后：教師要重視反思教學。每節課完成之后，教師要及時進行教學價值的反思、教學過程的反思、教學環境的反思；在課堂上，教師要通過對學生學習行為的觀察，根據學生表現出來的理解程度和行為來度量教學目標的達成度；從學生的作業、試卷以及平時的行為習慣、學習習慣去反思自己的教。

四、尊重教師的辛勤勞動

尊重既包括教師對學生的尊重，也包括學生對老師的尊重。尊重老師，就要尊重老師的辛勤勞動。體現在：遵守課堂紀律，尊敬老師，服從老師的管理和安排；和老師一起學習、互動、交流時要積極主動，而且要遵守其中的規則；要善于聆聽老師的話，學會用欣賞的眼光與老師溝通；既要主動學習、積極思考，又要規范自己的言行，做到自我控制、自我管理。

前面談到了教師反思教學的重視性，其實學生對自己學習、行為的反思也是同樣的重要。比如在與老師、同學的交流中，發現自己分析問題存在著偏差，就要弄清楚是因為本身是非標準不明確，還是分析問題過于片面或太極端所致；從作業、試卷中的錯誤找出今后努力的方向，不斷地鞏固基礎知識、提高解題能力；通過自己的觀察、與他人的比較，以及自己在集體中的地位如何等途徑評價自己、完善自己；正確行使對教學的建議、評價和監督的權利，向老師提出合理化建議。總之，通過不斷反思、自我檢查、自我控制、自我提高，從而實現初中思品科的三維目標。

黨的十六大報告指出：“發展社會主義民主政治，建設社會主義政治文明，是全面建設小康社會的重要目標”。建設小康社會的標準之一是“民主更加健全”。筆者所提倡的構建初中思品民主課堂，既符合新課程標準的要求，也是為即將到來的“民主更加健全”的社會培養民主主體——具有民主精神的現代公民服務。讓我們共同努力創新初中思品課堂教學模式，在民主課堂上實現教與學的雙贏。

責任編輯 邱麗