以“激趣互動”打造高效課堂

陳水生

激趣互動就是巧妙地利用各種互動平臺、各種互動形式來激發(fā)學生的語文學習興趣。

一、激趣互動課堂的內(nèi)容

課堂定位。即明確三個特性：一是人文性或工具性。了解散文的有關(guān)知識，運用有關(guān)散文知識；二是互動性。在教學過程中運用靈活多變的教學手段探討有關(guān)語文知識；三是適用性。在中職課堂教學中，課堂教學一定要因人而異，切合中職學生的特點，讓學生自主學習、合作學習、探究學習。

組織課堂教學。這是課堂教學的主體部分，包括展示分享、學習研討、延伸拓展三大類。總體過程是：先回顧上節(jié)課的內(nèi)容或預(yù)習內(nèi)容，以小組形式派出代表發(fā)言進行展示分享，導(dǎo)入教學；然后結(jié)合各小組分享內(nèi)容，進行互評，提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，完成初次教學；接著重點討論交流、合作探究、研究問題，完成二次教學；然后當堂進行達標測試，反饋問題、解決問題，完成教學目標。如在初次教學中，上課先對文化常識、背景解讀等預(yù)習成果進行展示交流，然后重點進入課文研討解決問題的階段。依據(jù)我所教男生班特點，我將重點設(shè)在誦讀經(jīng)典環(huán)節(jié)，這也是重點互動環(huán)節(jié)。步驟是：1. 集體誦讀。先朗讀，后糾正錯字；2. 個人背誦。先背誦者加分，后采取當前流行組合方式進行背誦，主要是考慮部分學生對課文不熟。針對誦讀較差者再采用集體背誦形式進行，遇到背誦困難者可提示，后再加誦一遍，最后全班背誦過關(guān)。3. 默寫。以檢查筆記為由收齊學生語文教材，學生拿出課堂作業(yè)本默寫，然后交換改正。

二、激趣互動在課堂教學中的具體運用

培養(yǎng)自主學習能力。在具體的教學過程中，自主學習顯得很重要。在每節(jié)課的展示分享階段，要求各小組在晚修期間完成語文的字詞以及對課文的初步整體感知，把碰到疑難、難以解決的問題統(tǒng)一寫在一張大大的白紙上，次日進行展示交流。內(nèi)容包括：作者簡介、背景知識、字句注釋、譯文參考、賞析品鑒等。展示成功的，每小組均得到相應(yīng)的獎勵分數(shù)，展示分享過程，都給予學生表現(xiàn)的機會，給他們創(chuàng)造一些成功的機會。

培養(yǎng)學生合作精神。在小組互動合作學習中，角色需明確，培養(yǎng)學生合作精神。如組長負責整個組的策劃和學習任務(wù)并檢查督促該組的學習完成情況、副組長協(xié)助組長工作、文秘負責記錄、發(fā)言人負責發(fā)言回答、資料員負責搜集資料，角色是每月輪換一次。要培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，就必須重視小組的合作學習。

培養(yǎng)拓展延伸能力。自主學習和互動合作學習后，也就是在全面掌握和理解有關(guān)知識后，首先要讓每一個學生都上講臺總結(jié)，總結(jié)自己這節(jié)課學了什么，其他學生可作補充點評；隨后下節(jié)課拓展延伸課外知識為主，集趣、動、活于一體。拓展訓(xùn)練還可指導(dǎo)學生觀察生活，引導(dǎo)學生關(guān)注社會，感悟真實人生。要解決當代中學生普遍存在的感情貧乏、生活視野狹窄、社會責任感淡漠等問題，光靠書本上的知識遠遠不夠，必須及時指導(dǎo)學生認識社會、參與社會實踐，使學生在實踐中豐富生活見聞，增強理性認識，提高思想素質(zhì)和能力。如學完戴望舒的《雨巷》后，組織學生賞析2007年春節(jié)聯(lián)歡晚會舞蹈——南京軍區(qū)前線歌舞團《小城雨巷》，再組織學生對虎門古巷進行調(diào)查實踐，撰寫《虎門古巷的現(xiàn)狀與保護》調(diào)查報告及相關(guān)課題成果。

三、實施激趣互動教學的反思

激趣重在“趣”。 語文在中職學校屬于文化課，由于中職學校一般重技輕文，加上中職學生語文學趣不高，所以中職語文教學現(xiàn)狀不甚理想，迫切需要教學方式的創(chuàng)新。不管是何種教學模式或教學方法，首先必須要讓學生產(chǎn)生學習語文的興趣，像說相聲一樣盡量抖出“包袱”，激活學生學習的熱情和動力，然后才能使學生真正融入到課堂教學中。

互動突出“動”。在激趣的同時，在課堂教學中盡量讓學生“動”起來，只要學生活躍起來，那么課堂就不會死氣沉沉，睡倒一大片了。師生互動、生生互動，讓學生參與到課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，讓學生每時每刻都有事可做，還能享受獲得成功或成果的喜悅以及成就感。

高效體現(xiàn)“效”。相比于其他傳統(tǒng)教學法，激趣互動教學是全方位互動， 符合學生好強、愛表現(xiàn)的心理，讓學生帶著問題、帶著興趣主動學習，增加了思考和合作學習的時間，極大地提高了學習效率，學生成績顯現(xiàn)，足以凸顯學生語文能力功底。激趣互動教學，符合“精講多練”、“減負增效”的課改目的，更符合打造中職語文高效課堂。既優(yōu)化了課內(nèi)的時控策略、導(dǎo)學策略、解惑策略、實踐策略，也優(yōu)化了課前主動學習策略和課后的增效策略，更促進了學生合理掌握學習時間結(jié)構(gòu)，有效地促進了學生思考、鞏固和應(yīng)用的能力。

責任編輯 邱麗