加強(qiáng)開(kāi)放性教學(xué)，提高初中地理教學(xué)效率

嚴(yán)斌

摘 要：在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校對(duì)于開(kāi)展教學(xué)工作也有了很多新的措施。而初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，不會(huì)再像小學(xué)一樣學(xué)習(xí)要求低，也不像高中一樣學(xué)習(xí)難度加大，而是學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期。每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要。而初中地理教學(xué)也有了新的舉措。提倡開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生可以感受到地理的無(wú)窮魅力。主要闡述了新形勢(shì)下如何加強(qiáng)初中地理的開(kāi)放性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性教學(xué)；初中地理；教學(xué)效率

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中地理師資力量不足

隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育在學(xué)校中被普遍推廣。而學(xué)校也在創(chuàng)新教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶來(lái)好的效果。但是，目前的初中地理教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。首先就是師資力量不足。大多數(shù)初中地理教師都不是師范類地理專業(yè)畢業(yè)的，這些專業(yè)的教師所占的比例非常小。所以導(dǎo)致在教師中出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)不足的現(xiàn)象。同時(shí)，還有就是師資的不足，也導(dǎo)致了教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，一些本該退休的初中地理教師還堅(jiān)守在崗位上，因?yàn)槟贻p的教師數(shù)量少，無(wú)法補(bǔ)上。這種現(xiàn)狀也造成了初中地理教師的質(zhì)量差。另外，初中地理教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)觀念也不同。在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)有的教師的課堂氛圍高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，而有的教師的課堂只注重學(xué)生接受知識(shí)的多少，忽視學(xué)生能力的發(fā)展。

2.學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不夠重視

由于地理科目是副科，在中考中所占的比例沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主科所占的比例大。還有就是大部分學(xué)生對(duì)于偏文的學(xué)科都不是很感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。這些原因造成了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)不夠重視。在學(xué)生之間普遍存在的觀點(diǎn)是，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)只要靠死記硬背就可以了。這種想法是錯(cuò)誤的。初中地理的學(xué)習(xí)不僅是要為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)好地理也至關(guān)重要。其實(shí)，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)模式傳統(tǒng)固定也是造成學(xué)生興趣不高的原因。當(dāng)前，初中地理教師的專業(yè)知識(shí)欠缺，對(duì)于地理知識(shí)沒(méi)有很深的研究，只是一味地灌輸學(xué)生課本知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正理解地理知識(shí)。初中地理課堂的效率低下，學(xué)生在課堂上掌握不到真正的知識(shí)，課下又沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提不上去，學(xué)生也不能把地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

二、提高初中地理教學(xué)效率

1.將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合

理論知識(shí)只有和實(shí)踐結(jié)合在一起才能發(fā)揮真正的作用。生活中如此，在教育方面也是這樣。在初中地理教學(xué)中，如果教師只是灌輸給學(xué)生地理知識(shí)，而沒(méi)有教會(huì)他們?cè)鯓尤ミ\(yùn)用，這樣學(xué)生就無(wú)法真正地掌握和理解地理知識(shí)。所以，教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，將知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要拉近課本和課外的距離，讓學(xué)生可以融入其中。例如，在學(xué)習(xí)“黃土高原”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講述課本上關(guān)于黃土高原的形成原因和各種特點(diǎn)的同時(shí)，也可以通過(guò)多媒體技術(shù)手段展現(xiàn)黃土高原的真實(shí)面貌，讓學(xué)生可以了解到黃土高原的現(xiàn)狀。教師也可以結(jié)合歷史知識(shí)，例如“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東同志就曾經(jīng)坐鎮(zhèn)黃土高原，指揮軍隊(duì)，并且在黃土高原的窯洞里寫(xiě)出了很多著名的軍事理論。”教師也可以教授學(xué)生一些習(xí)俗。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)氣候”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以告訴學(xué)生“坐北朝南”的民間說(shuō)法，并講述其中的原理，加深學(xué)生的印象。通過(guò)這種方式，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

學(xué)生在初中階段不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)自己的能力。教師在初中地理教學(xué)中要注意這一點(diǎn)。華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“人之可貴，在于能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維。”所以，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。人的創(chuàng)造性思維是人創(chuàng)造能力發(fā)展的源泉，它可以增加人們的知識(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在初中這一承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，教師要起到引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，不要用傳統(tǒng)的角度看待一個(gè)問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，拓展自己的知識(shí)面，讓自己的創(chuàng)造能力有所提高。例如，在學(xué)習(xí)和印度相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師在向?qū)W生講授關(guān)于印度的科技產(chǎn)業(yè)比較發(fā)達(dá)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生思考為什么印度的科技產(chǎn)業(yè)如此發(fā)達(dá)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，例如歷史因素、政治因素、文化因素等等。學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)理論知識(shí)有自己的見(jiàn)解和思考。

3.借助其他工具進(jìn)行教學(xué)

初中地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，它要求學(xué)生不僅要記住知識(shí)，而且要運(yùn)用好知識(shí)。如果單純地只是使用課本這一種教學(xué)工具，那么很難有好的教學(xué)效果。畢竟有些地理知識(shí)并不是靠文字就可以記住的。所以，教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，充分利用好一切教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其中，使用地圖就是一種很好的方式。地圖和地理是緊密聯(lián)系的，我們學(xué)習(xí)到的所有的理論知識(shí)都可以在地圖上體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣，了解閱讀地圖應(yīng)該注意的事項(xiàng)。例如，在學(xué)習(xí)和美國(guó)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先看美國(guó)的地圖，了解美國(guó)的領(lǐng)域、地形等相關(guān)知識(shí)，然后結(jié)合課本上的知識(shí)再看地圖，找到美國(guó)的特點(diǎn)，更好地運(yùn)用地理知識(shí)。

初中地理的學(xué)習(xí)不容忽視。教師在傳授學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，把理論知識(shí)真正運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

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（作者單位 福建省南平市教師進(jìn)修學(xué)校）