小學(xué)課堂教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

曹萬(wàn)海

【摘 要】課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的舞臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并挖掘出蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文研究中著重對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課堂是教學(xué)；積極性；興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)任何事物都有極強(qiáng)的好奇心。因此，他們的求知欲對(duì)學(xué)習(xí)充滿了新鮮感，但小學(xué)生天生好動(dòng)，注意力難以集中，學(xué)習(xí)的約束力和定力不強(qiáng)。對(duì)此，小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取多種多樣的教學(xué)手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從教學(xué)過(guò)程看，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。課堂上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提是讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分挖掘小學(xué)生的潛能，讓他們?cè)谡n堂上自由發(fā)揮想象力，才能使小學(xué)生在課堂中的占據(jù)主體地位，進(jìn)而才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，為了最大程的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過(guò)改變課堂教學(xué)工具知識(shí)變抽象為具體，可適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、多媒體課件、模型等現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把現(xiàn)代化教學(xué)工具有機(jī)結(jié)合滲透到教學(xué)中，使無(wú)聲的詞句轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生感興趣的畫(huà)面或視頻，產(chǎn)生“形、光、聲、色”融為一體的效果，從而有效刺激學(xué)生的感觀系統(tǒng)，這樣的情景教學(xué)模式引入到教學(xué)過(guò)程中，才能使課堂教學(xué)真正富有趣味性。

二、精心設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)課堂學(xué)習(xí)若要取得良好的效果，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上一定要重視，精心設(shè)計(jì)出適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要緊緊圍繞當(dāng)前學(xué)的目標(biāo)與重難點(diǎn)，并考慮到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的綜合實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題不僅要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)作用。基于這些因素，教師設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題要具有一定的靈活性，盡量是開(kāi)放性的問(wèn)題。

例如：在《只有一個(gè)地球》教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要求學(xué)生朗讀全文并表示不懂的內(nèi)容；然后教師繼續(xù)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，教師將學(xué)生在朗讀過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，明確需要解決的主要問(wèn)題。如：可再生資源為什么不能再生了呢？給人們的生活帶來(lái)了什么樣的影響？在我們身邊有哪些形成破壞了環(huán)境？這些問(wèn)題都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，因此在問(wèn)題提出以后學(xué)生迅速拿出課前收集的資料以小組形式展開(kāi)積極討論，在討論之后同學(xué)們相互之間分享討論成果。通過(guò)在自主小組討論學(xué)習(xí)中精心設(shè)問(wèn)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)視野，有利于學(xué)生更加全面的掌握環(huán)境知識(shí)，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。

三、教材、教學(xué)高度生活化、社會(huì)化

目前，小學(xué)課堂教學(xué)中的知識(shí)與內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，在教學(xué)中要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改造與補(bǔ)充，使教材更加貼合學(xué)生生活實(shí)際，而要做到這一點(diǎn)就要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的高度生活化與社會(huì)化。那么，如何實(shí)現(xiàn)教材與教學(xué)的高度生活化與社會(huì)化呢？

首先，要注重校本教材的研究、開(kāi)發(fā)以及教學(xué)案的編寫(xiě)工作。小學(xué)課堂教學(xué)一定要做好校本教材這一關(guān)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合課程需要編寫(xiě)校本特色教材，通過(guò)教材體系把知識(shí)的本土化落實(shí)到位并形成系統(tǒng)，這樣不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，避免了教學(xué)的零散與混亂。當(dāng)前學(xué)科教材的很多教案都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，但是這些教案不一定適合學(xué)生實(shí)際教學(xué)需要，教師要善于根據(jù)學(xué)生需求特點(diǎn)編寫(xiě)自己的教案，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，形成個(gè)性化的教學(xué)案。

其次，在教學(xué)中要善于將課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)。課外教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)在于其分布于廣闊的自然環(huán)境與生產(chǎn)、生活之中，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然是對(duì)教學(xué)資源的高度運(yùn)用。例如：在講昆蟲(chóng)的時(shí)候，比起在圖片上觀看昆蟲(chóng)，還不如讓學(xué)生直接走進(jìn)大自然中，在自然環(huán)境中去尋找昆蟲(chóng)，或者自己在家里花園中尋找昆蟲(chóng)飼，這種教學(xué)方式更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)知識(shí)理解更為深刻到位，也能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活以及大自然的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)新的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，其著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)課堂有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中，我們需要堅(jiān)持以生為本的理念，深入對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析與改善，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)問(wèn)，將教材、教學(xué)高度生活化、社會(huì)化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而將小學(xué)課堂教學(xué)的效果發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢益春.小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)和發(fā)展探究[J].當(dāng)代教育研究，2009，2：55～56.

[2] 韓麗娟，張德春.怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].新課程（中旬），2013（04）：164.

[3] 阿不力克木·木加帕爾.調(diào)動(dòng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“發(fā)動(dòng)機(jī)”——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J]，2007（2）：51-53.