論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

陳榮賢

[摘要]改變教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受習(xí)慣，成為小學(xué)語(yǔ)文教師的迫切任務(wù)。教師必須在教學(xué)中讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，最大限度地發(fā)揮課本的載體作用，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生潛并能借助書法教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能高質(zhì)量地開(kāi)展好語(yǔ)文教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，其目的在于更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

一、讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。教師應(yīng)幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的機(jī)械化“讀、寫、記”方式中走出來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人。唯其如此，才能培養(yǎng)出學(xué)生大膽發(fā)言的勇氣，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中敢想敢說(shuō)，敢想敢問(wèn)并積極活躍思維，且踴躍發(fā)表個(gè)人看法。以此達(dá)到最大限度地釋放學(xué)生潛能，提高教學(xué)效果的目的。

只有幫助學(xué)生明白了自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，閱讀報(bào)刊，增長(zhǎng)和積累知識(shí)，積極發(fā)問(wèn)，拓寬眼界，并養(yǎng)成在碰到美妙的語(yǔ)句時(shí)記錄與記憶的好習(xí)慣。

二、最大限度地發(fā)揮課本的載體作用

語(yǔ)文教育的目的，不是為教文本而教文本。而是在于教學(xué)過(guò)程中，能以文本為出發(fā)點(diǎn)，把文本當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，就得最大限度地發(fā)揮課本的載體作用，要以文本為線索，采用發(fā)散教學(xué)，全面補(bǔ)充知識(shí)，向四周發(fā)散、擴(kuò)充，這樣才能讓文本擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的“靜態(tài)”樣式，變得有“生命”。

這就需要教師能夠改變傳統(tǒng)的以師為尊，以教師為中心的思維方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生超越教師。其目的在于讓學(xué)生在教師引領(lǐng)和點(diǎn)撥后學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要能超越課堂，改變傳統(tǒng)的把教室作為唯一學(xué)習(xí)場(chǎng)所的狀況。要把現(xiàn)實(shí)生活中的各種素材作為學(xué)習(xí)的資源，把這些融入課堂，從而將學(xué)習(xí)的課堂變成廣闊的世界，讓教學(xué)真正以人為本。

三、努力開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

班級(jí)授課制的最大特點(diǎn)是一師多生。面對(duì)幾十個(gè)互有差異的學(xué)生，如何將潛能的開(kāi)發(fā)落到每一個(gè)學(xué)生身上，這是擺在教師面前的大難題。如何更進(jìn)一步地建立和諧、平等的師生關(guān)系，成為處理問(wèn)題的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立民主作風(fēng)。這就意味著允許學(xué)生的差異性凸顯出來(lái)，并將之視為一種良好的學(xué)習(xí)資源，在集體教學(xué)中給學(xué)生一定的自由度，必然成為創(chuàng)新教學(xué)的一大亮點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師要用心設(shè)計(jì)問(wèn)題。作為引導(dǎo)，教師可以允許學(xué)生對(duì)自己感興趣的部分反復(fù)閱讀研究，并提出自己的看法，甚至可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)和學(xué)生交流。這也很有利于形成良好的小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)所需的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這顯然更能讓學(xué)生自由地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容聚焦到自己感興趣的那一部分。這樣便很好地調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，并達(dá)到了開(kāi)發(fā)不同層次的學(xué)生潛能的目的。

四、借助書法教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我們國(guó)家正在大力提倡在中小學(xué)生中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)更要立足于實(shí)踐創(chuàng)新。以往的語(yǔ)文教學(xué)中，我們多局限于語(yǔ)文教學(xué)本身談創(chuàng)新，往往忽略了書法學(xué)習(xí)之于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的的巨大作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中得到發(fā)展，更要利用其強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，將學(xué)生推向展示的舞臺(tái)，使其能在盡情展示自己風(fēng)采的同時(shí)創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。此外，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到書法的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的重要作用。由學(xué)習(xí)書法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，要比刻意地尋求其他方式更為切合實(shí)際，更為有效果。在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，教師可以在這方面多進(jìn)行探索。教師板書漂亮，既給學(xué)生以美感，提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率，也鼓勵(lì)和帶動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真寫字、踏實(shí)做人、勇于創(chuàng)新的精神。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)既繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，又結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的接受習(xí)慣和思維方式，且有所創(chuàng)新的高度去看待語(yǔ)文教學(xué)，全方位地感悟教學(xué)，各角度感悟?qū)W生，以學(xué)生為本，善于發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心之中對(duì)知識(shí)的真正渴望，才能達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量的效果，真正達(dá)到既教書又育人之目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]熊開(kāi)明.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

責(zé)任編輯 滿令怡