信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合

王洪

[摘要]隨著新科技的不斷發展，信息技術已經步入了一個全新的時代，在小學語文教學中借助信息技術來進行教學更是一個大趨勢。教師應通過創設情境，激發興趣；突破重點，加深理解；巧用網絡，體驗快樂以及拓展閱讀，提升價值等方式來增強小學語文閱讀教學效率。

[關鍵詞]信息技術；小學語文；閱讀教學

將信息技術和小學語文閱讀教學進行有效整合，主要是把語文教學當作平臺，將信息技術當作工具與方法融合在語文閱讀教學當中，提高語文閱讀教學的課堂質量，訓練小學生的綜合運用能力。

一、創設情境，激發興趣

小學語文教師如果可在閱讀課堂教學中借助多媒體技術構建一個逼真的教學情境，以促進學生結合自身原有的知識進行所需要信息的選擇，清除閱讀的障礙，構建情景，培養學生對學習內容的興趣，便能夠很好地使學生有效地閱讀。比如，在對《海底世界》進行教學時，筆者結合課文內容，在課堂教學當中充分利用多媒體進行教學，將學生帶領到文中闡述的神秘世界中去。這一節課下來，效果頗佳。在課堂上，筆者將全班同學分成為了“海底動物考察隊”“海底植物考察隊”以及“海底探險隊”等，進行不同類型的配樂朗誦。在這樣的一個氛圍當中，學生的主體地位便完全體現出來了。因為具備了自主探索的愿望，學生自主地搜集與處理相關信息，獨自選取他們喜愛的事物。所以，當小組進行匯報時，學生們針對自己組中選取的相關對象進行了詳細的匯報，成效頗好。

二、突破重點，加深理解

在閱讀的教學當中，詞語與句子就是文章組成的主要成分，要想深入理解全文主要內容與宗旨就一定要吃透字詞，掌握句段。而要想很好地完成這個任務，就一定要把讀落到實處，利用多媒體課件提供一些具體生動的視聽資料，能夠增強讀的成效，把抽象的文字與具體實物聯系起來，讓學生耳聽其音，目看其形，心感其意。如在對《暮江吟》這一古詩進行教學的時候，因為古今字詞涵義的不斷演變，學生無法理解“可憐九月初三夜”中的“可憐”一詞。這時便可借助信息多媒體來處理這個難題：設計一幅漂亮的江畔暮景圖畫，再配上悅耳的曲調，教師深情款款地朗讀，學生們自讀體會，激發學生的興趣，再順勢掌握其字詞的含義，品味詩句，深入理解，進而為本詩的學習打好基礎。

三、巧用網絡，體驗快樂

在小學語文閱讀教學中有了多媒體技術的進一步參與，讓語文課堂教學的不同資源展現出各自潛在的多彩與新穎。互聯網超強的交流性讓語文學習更加高效和便捷，學生可借助其收集資料，交流自己的所思所想，共享資源，有效擴大學習領域。譬如，在教學《卜算子·詠梅》這首詞時，可以引導學生借助互聯網收集毛澤東和該首詞的背景簡介、詞句涵義以及圖片等，讓學生能夠進一步了解這首詞的內涵。學生在互聯網這一大環境之下學習，身為教師應該全面發掘學生的學習特點，同時應該適當地進行點撥和引導。如此，才能切實增強語文閱讀教學的有效性，培養學生的自學能力。

四、拓展閱讀，提升價值

在小學語文課程的閱讀教學當中，語文教師可結合實際情況給學生推薦某些有益的網上閱讀材料，從而提高學生的閱讀量，達到課內外的有效溝通，充分增強課堂教學質量，增強學生自身素質。記得著名的竇桂梅老師在對《秋天的懷念》這一文進行執教時，在網絡中下載了該文作者的很多作品。在上課的一開始，竇老師向小學生們介紹了文章作者史鐵生，接著再用多媒體課件展示了課外作品《合歡樹》中的一段節選，邀請小學生們默讀。她在對作者進行介紹的時候也兼顧簡介了其他的作品，借助多媒體的方式，自然而然地將課外的讀物帶到了課堂中，瞬間便將小小的課堂擺到了一個大大的閱讀大環境當中去。之后，竇老師由文本巧妙地引出了作者的《我與地壇》《有關廟的回憶》《病隙碎筆》等的一系列的其他優秀作品，有效地激起了學生的興趣，使學生希望能夠讀到教材之外的更多文章。如此，竇老師巧妙地找到了課內外閱讀的切合點，借助互聯網中的豐富資源以及多媒體課件的快捷、方便的優勢，靈活地解決好了走進文本與走出文本之間的關系，圓滿完成了小學語文閱讀教學任務。

參考文獻

[1] 羅玉梅. 媒體技術在語文課堂教學中的應用[J]. 語文建設，2012，（14）.

[2] 姜丹. 信息技術環境下的中學語文教學實踐[J]. 中國電化教育，2012.

責任編輯 滿令怡