培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀習(xí)慣的方法

廖雪清

[摘要]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更加注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力和邏輯理解能力；要求學(xué)生提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀量和擴(kuò)大記詞匯量等。教師應(yīng)結(jié)合教材中課文的主題補(bǔ)充各類富有時(shí)代氣息的課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。

[關(guān)鍵詞]閱讀興趣；閱讀策略；閱讀習(xí)慣

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要學(xué)生“樂”而學(xué)之，就會(huì)主動(dòng)、自覺地參與到課堂及課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中來(lái)，從而在一個(gè)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在課堂上，盡量靈活地處理教材，根據(jù)需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行補(bǔ)充、替換和重新排列等。盡量擺脫傳統(tǒng)的枯燥的“灌知識(shí)”的教學(xué)模式，而采用“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略

指導(dǎo)學(xué)生確立閱讀目標(biāo)，制訂閱讀計(jì)劃。首先以問卷形式幫助學(xué)生認(rèn)清自己的閱讀水平。學(xué)生只有認(rèn)清自己的閱讀水平，才能確立閱讀目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。指導(dǎo)學(xué)生審視自己的閱讀過程和評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。該檔案包括目前閱讀水平、需求分析、閱讀學(xué)習(xí)合同、閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃、閱讀學(xué)習(xí)記錄和反思等。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中有的放矢地展開閱讀，有效地利用學(xué)習(xí)資源。鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀反思。在閱讀完一篇文章之后，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、討論等，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就自己的思維進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)好的方法，探尋有價(jià)值的、有規(guī)律性的東西，形成有自己特色的自主閱讀策略。

三、學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

首先，通過日常教學(xué)，采用專項(xiàng)突破：如何識(shí)別主題句、如何識(shí)別關(guān)鍵詞、如何分析長(zhǎng)難句等等。其次，告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法。泛讀就是廣泛、大量、快速地閱讀，故重點(diǎn)放在針對(duì)問題的快速捕捉信息上。主要方法和技巧有：（1）快速閱讀，知其大意；（2）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；（4）注意深層意思的理解。

四、指導(dǎo)學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生平時(shí)閱讀時(shí)養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣：（1）單詞成句，目不成行，喜歡一個(gè)個(gè)單詞進(jìn)行閱讀，這樣既影響速度又影響質(zhì)量。所以，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群閱讀的能力。（2）逢字必查，不懂得變通和利用上下文來(lái)閱讀。（3）喜歡邊讀邊念。通過日常教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)的形式告訴學(xué)生這些不良的閱讀習(xí)慣導(dǎo)致的后果，幫助他們克服障礙。

五、選擇合適的課外閱讀材料

根據(jù)Krashen的理論，學(xué)習(xí)者所接受的語(yǔ)言輸入應(yīng)是可理解性輸入，這樣，語(yǔ)言習(xí)得才有可能。所以，閱讀材料的選擇要有趣味性、可讀性（難度適合學(xué)生的水平）和真實(shí)性（盡量閱讀外國(guó)人編寫的文章或經(jīng)過改編過來(lái)的語(yǔ)言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。

要求學(xué)生每人手頭備一本英語(yǔ)簡(jiǎn)寫本（即英漢對(duì)照本），利用寒暑假交換的辦法，每人讀一兩本英語(yǔ)原著，然后寫出讀后感或故事的梗概，字?jǐn)?shù)不限，可根據(jù)各自的能力自由發(fā)揮。教師把好的作文張貼在墻上，供全班閱讀欣賞。當(dāng)然，這些讀本以簡(jiǎn)易為佳，符合學(xué)生的閱讀水平，如牛津大學(xué)出版的“書蟲系列”有《呼嘯山莊》《霧都孤兒》等共50種。還可以推薦學(xué)生看一些英語(yǔ)報(bào)刊，如《中學(xué)生英語(yǔ)》《英語(yǔ)沙龍》《21世紀(jì)報(bào)》等。它們的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)用性，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生能通過報(bào)刊了解語(yǔ)言的日新月異，了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方動(dòng)態(tài)，還有相應(yīng)的配套練習(xí)。

六、組織多種形式的閱讀交流活動(dòng)

組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。（1）問題討論：對(duì)于閱讀中遇到的難以理解或見解有分歧的問題，教師可以組織學(xué)生通過討論或辯論的方式解決。（2）知識(shí)競(jìng)賽：利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，采用搶答讀物的作者、說(shuō)出讀物中精彩句段或格言警句、播放對(duì)話錄音辨認(rèn)作品人物以及分析作品主題等形式，鞏固課外閱讀的成果。（3）短劇表演：學(xué)生把課外閱讀材料改編成短劇表演，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

教師要讓學(xué)生了解并掌握各種閱讀策略和技巧，并能制定閱讀計(jì)劃，選擇閱讀方式，安排閱讀任務(wù)，審視閱讀過程，評(píng)價(jià)任務(wù)完成的情況。

責(zé)任編輯 一 覺