關(guān)于小學數(shù)學應(yīng)用題教學的思考

羅沙沙

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中提倡教師要使學生學有用的數(shù)學，因此應(yīng)用題教學是非常重要的方面，以此切實解決實際問題才能達到學習數(shù)學的真正目的。從而使小學生在掌握了基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學習的興趣，加深學習的欲望，培養(yǎng)數(shù)學的思考思維，充分調(diào)動學生學習的積極主動性。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題；小學數(shù)學；問題意識；教學思考

應(yīng)用題是小學數(shù)學教學的難點之一，是數(shù)學學習階段中的重點。應(yīng)用題的學習更加注重思維的培養(yǎng)，理解題意然后找到解決實際問題的方法。

一、小學數(shù)學應(yīng)用題教學面臨的問題

在實際教學中，小學生在面對各類型的應(yīng)用題學習時都存在著很大的困難，在面對文字表述的應(yīng)用題時還能較為輕易地解決，但面對現(xiàn)實中的同類問題時卻顯得手足無措。出現(xiàn)這種問題的主要原因在于教師在教學中往往忽略了學生真正的解題技能，沒有使學生培養(yǎng)起全面的數(shù)學思維。要想真正地提高學生應(yīng)用題的解決能力，要運用恰當?shù)姆椒ㄊ箤W生不僅能夠?qū)W會解決分析應(yīng)用題，還應(yīng)該提高學生解決實際問題的能力。

二、小學數(shù)學應(yīng)用題的教學方法

1.從情感化、生活化層面進行應(yīng)用題教育

小學數(shù)學應(yīng)用題的教學中往往會忽略了題材的生活化、情感化，沒有讓學生的整個學習過程很好地貫穿于真實的生活中，往往過于空洞，不夠形象具體。例如，人教版小學數(shù)學應(yīng)用題關(guān)于按比例分配的理論學習后，可以設(shè)計一道思考題，讓學生自己思考去調(diào)制一杯糖與水的濃度為2∶2的溶液，這樣可以在實際行動中深化應(yīng)用題的解決。又如，可以設(shè)計出生活中常用品的交易題，身攜100元去買燒烤，發(fā)現(xiàn)燒烤店在做促銷活動，燒烤組合雞鴨魚很受歡迎，烤雞42元，烤鴨比烤雞便宜，烤魚比烤鴨便宜，算一算帶的錢夠不夠？這種貼近生活的應(yīng)用題，一定可以使學生興趣倍增的。

2.以多樣化方式呈現(xiàn)應(yīng)用題教育

萬千世界中以各種各樣的方式蘊含著多種多樣的信息，教師如果能夠突破傳統(tǒng)的單一教學方式，將應(yīng)用題的表述與學生經(jīng)常接觸到的情景劇、漫畫、單據(jù)等結(jié)合起來，可以形象又直觀地呈現(xiàn)出最佳素材，從而通過學生體驗整個解決問題的過程，探究有效方法策略，多維空間地思考問題、聯(lián)想問題、解決問題，才能切實提高學生的應(yīng)用意識。

在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中，教師必須以培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和縝密實際的審題思維為出發(fā)點，運動多樣化的方法加強實際生活與數(shù)學的聯(lián)系，鼓勵學生大膽思考學習真正有用的數(shù)學。

參考文獻：

[1]周成元.淺談小學低年級應(yīng)用題教學[A].萃英集：青海省教育委員會、青海省教育學會優(yōu)秀教育論文集[C]，2000.

[2]李定凱.強化應(yīng)用題教學，提高課堂教學效果[N].黔西南日報，2009.

（作者單位 布拖縣俄里坪鄉(xiāng)九年一貫制學校）