多方引導(dǎo)發(fā)散思維 解決學(xué)生寫作難題

周紅權(quán)

【摘要】作文寫作難是普遍現(xiàn)象，學(xué)生不會(huì)寫，老師不想教。筆者從事多年語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)作文教學(xué)有很深的體會(huì)。長(zhǎng)期以來，筆者從培養(yǎng)真情實(shí)感、引導(dǎo)多角度發(fā)散思維、指導(dǎo)課外閱讀、用個(gè)性化評(píng)語(yǔ)激勵(lì)等方面指導(dǎo)學(xué)生寫作文。收到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生們由開始的怕寫作文到后來的樂寫作文。

【關(guān)鍵詞】作文；情感；體驗(yàn)；感悟

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，這些年來，許多學(xué)生都感到作文難寫，寫不出東西來，覺得無(wú)話可說，一篇作文，拿到了題目，學(xué)生“下筆無(wú)語(yǔ)，惟有淚千行”。于是，為了完成任務(wù)，學(xué)生無(wú)病呻吟，或者找些作文選，看有無(wú)相似的作文題目，借鑒一下，改名稱、換環(huán)境，就算完成任務(wù)了。這樣的作文上交到語(yǔ)文老師那里，一看覺得乏味，沒有真情實(shí)感，也沒有結(jié)合實(shí)際細(xì)細(xì)的體會(huì)。讀起來味同嚼蠟，教師草草批閱了事。

如何讓學(xué)生走出寫作的困境，能夠拿起筆來有話可說，這既是學(xué)生急需解決的問題，也是擺在廣大語(yǔ)文教師面前的一道難題。新課標(biāo)中提到，教師的教必須和學(xué)生的學(xué)是一體的，只有二者緊密結(jié)合起來，才是真正有效的教學(xué)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為中學(xué)的作文教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、培養(yǎng)真情實(shí)感才能文思泉涌

作文要想真實(shí)，沒有情感就無(wú)從談起，中、高考的作文題目都要求：要抒真情，寫實(shí)感。要求的多么具體，就是讓學(xué)生體現(xiàn)生活中的真情實(shí)感，可是學(xué)生往往忽略了這一點(diǎn)。為了完成作文，湊夠字?jǐn)?shù)，編故事，嫁接情節(jié)，無(wú)中生有，生活中許多感人的細(xì)節(jié)卻熟視無(wú)睹。

例如題為《我的母親》這一篇作文。這篇作文構(gòu)思起來相對(duì)容易，每個(gè)學(xué)生都有話可說，只要認(rèn)真抓住母親生活中的一兩個(gè)點(diǎn)滴，表現(xiàn)出母親的性格和個(gè)性，就是很好的文章，可學(xué)生交上來的作文一看，許多學(xué)生都寫母親照顧自己的生活起居，或者背著自己去看病，材料千篇一律，沒有什么新意，沒有寫出自己母親的特點(diǎn)。于是我決定把作文發(fā)回去，認(rèn)真嚴(yán)肅地治理一回作文中存在的抄襲之風(fēng)。

光是把作文發(fā)回去只是表明了老師的決心，要想學(xué)生把作文寫好，還要在作文的細(xì)節(jié)上給同學(xué)們以指導(dǎo)，我讓學(xué)生聯(lián)想生活中母親對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)以及當(dāng)時(shí)的情境，這樣一來既豐富了作文內(nèi)容，又進(jìn)行了一次感恩教育。通過聯(lián)想，學(xué)生的才思泉涌，有的學(xué)生聯(lián)想到自己在學(xué)校里沒有生活費(fèi)，母親冒雨給自己送來，在教室外邊一直站著等到下課，風(fēng)雨中蕭瑟的身影，還有的學(xué)生寫自己的母親在路燈下擺攤，冬天的晚上很晚了也不肯收……佳作不斷涌現(xiàn)，感人至深。

二、引導(dǎo)多角度發(fā)散思維是關(guān)鍵

許多老師還有這樣的經(jīng)歷，作文明確以后，會(huì)讀一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒。然后，就會(huì)有學(xué)生依葫蘆畫瓢，照著例文去寫，寫和范文相差無(wú)幾的文章，讓人哭笑不得，這種情況的出現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)接觸面較窄，動(dòng)手實(shí)踐的能力也較差，難以從生活中獲得直接感悟，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生廣開思維，把作文寫好。

我在講解一篇話題為“弧”的作文時(shí)，這篇作文的題目為開放作文，思路開闊，但學(xué)生想得最多的是彩虹，然后寫出了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹”的主題，立意雖然不錯(cuò)，但走了大路，這樣寫的學(xué)生很多，讀來就覺得不新鮮了。我開導(dǎo)學(xué)生積思廣益，打開思緒大門，暢想與“弧”有關(guān)的物體，默默奉獻(xiàn)的橋，足球的弧線，父親越來越彎的背，炮彈劃出來的痕跡……學(xué)生的思緒一下子打開了，由橋聯(lián)想到奉獻(xiàn)精神，由足球聯(lián)想到拼搏和汗水，由父親越來越彎的背想到父愛的深沉和生活的艱辛，由炮彈的痕跡想到了戰(zhàn)爭(zhēng)與和平……一篇篇有深度、內(nèi)容、內(nèi)涵的佳作就如雨后春箏一樣。

三、指導(dǎo)課外閱讀是積累的基礎(chǔ)

一段時(shí)間以來，學(xué)生中看課外書籍的風(fēng)氣盛行，但看的書大多是社會(huì)上流行的網(wǎng)游小說，或者是穿越、玄幻、驚悚一類的小說，這些小說應(yīng)該屬于速食文化，對(duì)于學(xué)生的寫作，成長(zhǎng)，沒有積極的意義，但學(xué)生樂在其中，有的晚上躲在被窩里打著小手電筒偷偷地看，宿舍的生活老師發(fā)現(xiàn)過幾回，教育也沒有什么效果。

我想問題既然是出現(xiàn)了，要想辦法來解決，我召開一次主題會(huì)議，主題定為：“我們愛看課外書。”并讓學(xué)生把自己愛看的課外書帶來，孩子們參與的積極性很高。在會(huì)上，我和同學(xué)們討論了課外書的好處，也讓同學(xué)談?wù)効凑n外書有什么體會(huì)，然后我對(duì)同學(xué)們看的書進(jìn)行了總結(jié)和歸類，并且也指出了他們看的書對(duì)于作文并沒有積極意義，同時(shí)我向?qū)W生推薦了一些我曾經(jīng)看過的中外名著，比如《簡(jiǎn)愛》、《平凡的世界》、《周國(guó)平文集》等，并且告訴孩子，這些書老師曾經(jīng)細(xì)細(xì)地讀過，對(duì)老師的人生和成長(zhǎng)都有過很大的幫助，相信也會(huì)給大家?guī)碓S多的啟迪，希望大家回去認(rèn)真閱讀，然后我們下一次主題會(huì)上交流發(fā)言，學(xué)生們的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來了，下一次閱讀主題班會(huì)上，我和孩子們一起談《平凡的世界》，談孫少平、孫少安這對(duì)農(nóng)民兄弟的命運(yùn)，談周國(guó)平的謙虛、平和、睿智。對(duì)于思考生活、感悟人生、引領(lǐng)思維、積累素材、寫好作文都有著相當(dāng)大的作用。

四、個(gè)性化評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而不應(yīng)該看成是掃尾工作，馬虎應(yīng)付。畫龍貴在點(diǎn)睛，如果把評(píng)語(yǔ)批成點(diǎn)睛之筆，無(wú)疑是作文環(huán)節(jié)一個(gè)完整的句號(hào)。好的作文評(píng)語(yǔ)不僅能評(píng)價(jià)作文質(zhì)量，更能與作者心靈相通，達(dá)成一種交流。然而老師們傳統(tǒng)的批改，并不盡如人意，程序化，格式化，從幾點(diǎn)上看作文，有沒有錯(cuò)別字，語(yǔ)言是否通順，詳略是否得當(dāng)，中心是否明確……一篇作文，就從這幾方面被分解掉了，因此個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，就顯得尤其重要，多寫一些針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)。多指導(dǎo)學(xué)生作文，既肯定了他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生感到被肯定，才能有更多的熱情投入到作文中來，同時(shí)也要指出其中的不足，讓學(xué)生做到有的放矢。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，縱觀近幾年江蘇的中高考，作文分?jǐn)?shù)和所占比重有增大的趨勢(shì)。如何寫好作文，走出作文寫作的困境，讓每一個(gè)學(xué)生感受到作文的樂趣，任重道遠(yuǎn)，讓老師和學(xué)生共同努力，豐富情感，愛上作文，才是我們最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張向葵.青少年心理問題研究[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009：72.

（編輯：龍賢東）