農村寄宿學生良好行為習慣的培養研究

鄧世維

【摘 要】近年來，隨著農村寄宿制工程的實施，寄宿學生給學校管理帶來了許多問題。如何使寄宿學生自覺的養成良好的行為習慣，這是學校日常工作中的重要課題。為此，對寄宿的學生行為習慣的養成進行了一系列的研究。針對寄宿學生的特點，在開展養成教育時注重方法，讓學生學會自理、學會學習、學會生活。

【關鍵詞】行為習慣；養成教育；對策

近年來，隨著農村學齡兒童數量的逐漸減少，而留守兒童數量的不斷增加，對加強農村留守兒童養成教育勢在必行。鑒于此，道真自治縣全力推進教育“9+3”計劃，促進道真教育又好又快、更好更快的發展。道真縣委、縣政府高度重視教育工作，始終把教育擺在全縣經濟社會發展的基礎性、戰略性、先導性位置。然而，學校學生寄宿制的實施，給學校管理帶來了許多問題。如何使寄宿學生自覺的養成良好行為習慣，這是學校日常工作中的重要課題?，F就這個問題結合我校實際談談幾點做法。

一、住校學生行為規范存在的問題及原因分析

本期開學后，通過對我校120名寄宿學生的學習、衛生、品德行為等進行問卷調查，對寄宿學生的行為規范產生的原因綜合分析如下：

調查對象為120名住校學生

學習習慣 人數 % 衛生習慣 人數 % 文明禮貌 人數 %

自主學習 22 18% 洗手洗腳 64 53.3% 語言文明 66 55%

作業認真 61 50.8% 勤換衣服 92 76.6% 遵章守紀 71 59%

課外閱讀 24 20% 整理床被 55 45.8% 不亂花錢 30 25%

合作探究 12 10% 按時洗簌 24 20% 團結互助 26 21.6%

學習興趣 24 20% 掃地拖地 30 25% 文明就餐 44 36.6%

綜合累計 163 33.9% 綜合累計 265 55.2% 綜合累計 237 49.3%

1.行為習慣的養成與家庭教育的關系

（1）我根據上表的“學習習慣”統計數據并結合家訪調查了解，學生放學后，在校貪玩，連每天的課外作業也要老師的監督才能完成。即使完成了作業，也不認真，書寫很潦草。大部分學生沒有把寶貴的時間用于閱讀課外書籍。調查中發現有課外閱讀習慣的學生僅占20%，學生學習興趣淡薄、自我主動學習意識薄弱。究其原因，這部分學生均為留守兒童，這與家庭教育有關。他們在家里跟隨爺爺奶奶，沒有養成良好的學習習慣。導致學生寄宿也貪玩，懶惰的不良習慣。

（2）住校學生“衛生習慣”不容樂觀，綜合累計僅占55.2%。由于家長忙于農活，沒有給孩子起著良好的示范作用。家里普遍存在到處是垃圾，衣服臟了也沒有及時的換洗。導致學生在校不能養成良好的衛生習慣。

（3）長期以來，由于家庭教育與學校教育沒有密切配合，學生放學回家受到爸爸媽媽、爺爺奶奶、鄰居等影響，加上各家忙各家的事，孩子放學就在自己家學習或做家務，孩子缺乏人際交往，唯我獨尊，脆弱嬌氣，同學之間缺少熱情。還由于家長自身修養水平參差不齊，常有同學之間發生一點小沖突家長卻不能正確對待，因此“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。樹人樹德需要潛移默化，日積月累。

2.學生行為習慣養成與教師教育觀念有關

調查中發現有課外閱讀習慣的學生僅占20%，有課后自主學習的學生僅占18%，學生自我主動學習意識薄弱。究其原因，既與學生的學習態度、學習目的不明確有關，還與教師的教育觀念轉變有關。教師中存在著重學生學習成績提高，忽視學生行為習慣的培養，重視學習優生評價，忽視學習差生評價的現象。這些現象與當前實施素質教育的要求是不相符的。

3.學生行為習慣養成與學校常規教育相關

調查中發現有40%的學生不遵章守紀，30%的學生不文明用餐，亂倒剩菜剩飯，甚至有部分學生打架斗毆的現象。究其原因是學校在進行矯正教育中往往是批評的多，引導的少。長此以往，導致學生說謊話，不誠實，自我約束能力差。因為良好行為習慣是做人的基礎，如果學校能有效抓好學生常規教育，落實學生主體地位，培養學生良好的行為習慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。

二、寄宿學生行為規范養成教育的具體實踐

針對上述調查數據分析，我校對寄宿學生的養成教育采取了一系列的措施。根據學校實際，制訂了《學生日常行為規范》，并通過學生《日常行為規范競賽記分表》進行每日行為規范記錄。訓練內容著重從學生文明禮貌、學習習慣、生活自理能力、良好衛生習慣等方面作了探索和實踐。

1.抓好寄宿學生生活自理能力培養

（1）對寄宿學生“生活自理能力”的培養尤其重要。學生在學校獨立的“特定”條件下，培養他們的獨立生活能力，使他們將來走向社會，具備了必要的心理、生活知識以及其它綜合能力。

（2）學校配備了責任心強的生活指導老師。特別是對一至三年級學生，他們年齡相對較小，僅為6-8歲，他們生活自理能力很差。如晚上，每隔兩個小時，指導老師起床一次，給學生蓋被子，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四日下午，組織學生參與洗臉、洗腳、疊被曬被、洗飯盒、系鞋帶、換洗衣服、洗浴等活動。學生的生活自理能力、自我保護能力都得到了提高。

（3）充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。

2.寄宿學生良好衛生習慣的培養

良好的衛生習慣，不但體現了學生的文明程度，而且影響孩子一生。特別是農村學校，學生的衛生意識較差。因此，學校在這方面的教育和培養就顯得更為重要。搞好校園衛生是我校教育常規之一，學校更加重視對寄宿學生良好衛生習慣的培養。

（1）開展以衛生知識、文明舉止、保護環境等為主題的班隊活動。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”、“講究衛生，從我做起”，把個人衛生習慣的養成同美化整個校園環境聯系起來，并且通過班隊活動引領學生自覺地實踐。

（2）開展文明寢室、文明示范班級、文明餐桌評比活動。住宿生每天早上聽到起床鈴聲后，必須在5分鐘內以寢室為單位，以寢室長為負責人，將寢室人員準時帶到操場集合。然后聽從值周老師和生活指導指揮參加晨練。上課期間不得進入寢室，晚上熄燈前5分鐘，由寢室長點到，生活指導核查，并做好夜間巡查等等工作。每周進行星級寢室評比，以此來加強對學生寢室管理規范化，建立學生寢室管理的長效機制，培養學生的守時觀念。

（3）開展文明餐桌評比活動。學校對寄宿學生進行教育、指導，讓學生學會按時就餐，不挑食等。做到桌上無剩菜，地上無飯粒，培養他們良好的生活習慣。同時，安排值日生對學生就餐后的餐桌進行檢查量分，進行文明餐桌評比，做到有檢查、有評比。通過評比活動，調動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生養成了良好的衛生習慣。

3.對寄宿學生合作探究能力的培養

學生只有在同學們相互關心支持的過程中，才能形成和諧合作的班級集體，構成有規則、協調一致的學校生活。再說，在現代社會里，社會分工十分細致，人們相互依靠、相互合作的機會越來越多，任何人想躲避也躲避不了。今天，你能樂于與人交往，并學會如何與人交往，也是為將來踏入社會，走向成功奠定一個良好的基礎。因此，有意識地培養寄宿學生的交往能力，使寄宿學生學會合作互助是十分必要的。

寄宿學生行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭是學生學習、生活的重要場所，對學生健康成長起著重要作用。只有通過定期的家長會、教師家訪等方式進行家校合作交流，在家里，如讓孩子承擔一定的家務，自己的事情自己做，形成家庭教育與學校教育的合力，就會對寄宿學生良好行為習慣的形成具有舉足輕重的作用，培養寄宿學生的良好行為習慣就會落到實處。