淺析小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略

張慶果

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也不一樣。在這樣的背景下，新課改對(duì)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)都做出了一定的改變，明確指出教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以學(xué)生的心理認(rèn)知和興趣愛好展開教學(xué)，提高教學(xué)效率。主要探討小學(xué)語(yǔ)文教師如何在響應(yīng)新課改的要求下展開有效教學(xué)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；策略探析

有效教學(xué)的概念源自于20世紀(jì)的西方教學(xué)改革，是指教師在實(shí)際教學(xué)中的有效性，即教師在有限的時(shí)間內(nèi)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，采取多元化的教學(xué)手段，打造一個(gè)和諧愉快的課堂，達(dá)到教學(xué)方式合理化，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如何認(rèn)識(shí)有效教學(xué)的含義以及根

目前的現(xiàn)狀如何展開相應(yīng)策略是需要積極思考的問題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師有效教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改的要求是建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，以學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知和實(shí)際情況為基礎(chǔ)展開教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還是以強(qiáng)制灌輸教學(xué)知識(shí)以及通過大量的練習(xí)和家庭作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在這個(gè)過程中，對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科容易產(chǎn)生厭倦和枯燥的感覺，不愿意積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)要求，教師的整體教學(xué)質(zhì)量不高。因此，小學(xué)教師在語(yǔ)文課堂上必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正確立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，在給予學(xué)生關(guān)心和耐心的基礎(chǔ)上建立良好的情感認(rèn)知與溝通，保證課堂教學(xué)的順利，通過多元化的教學(xué)手段和情景氛圍的打造，充分提高學(xué)生的興趣和注意力，幫助學(xué)生自發(fā)的去探索語(yǔ)文知識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性。教師響應(yīng)新課改的指示，有利于教師有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助教師自己將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)更明確，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師有效教學(xué)策略

1.教案設(shè)計(jì)

教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往不太重視對(duì)教案的設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)的編排等工作，在實(shí)際教學(xué)中往往是依靠對(duì)課本和大綱的計(jì)劃來明確教學(xué)進(jìn)度以及知識(shí)點(diǎn)的教導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生呆板的認(rèn)識(shí)，也不利于小學(xué)生思維方式的拓展以及自發(fā)地探索語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，另外教師在實(shí)際活動(dòng)中長(zhǎng)久的依靠自己的臨時(shí)發(fā)揮以及按照大綱和課本教學(xué)的模式，容易產(chǎn)生教師“一言堂”的現(xiàn)象，不利于建立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)以及忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中必須重視對(duì)教案的設(shè)計(jì)工作，以學(xué)生自身興趣為切入點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行合理的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，也有利于教師把握課堂節(jié)奏和貫徹新課改的要求，真正的開展現(xiàn)代教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《小橘燈》這一課時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備中手工制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小橘燈，在課堂上通過問答的方式，讓學(xué)生知道小橘燈的制作過程，引起學(xué)生的注意和興趣，然后詢問學(xué)生想知道今天的課文和小橘燈的關(guān)系是什么，讓學(xué)生帶著問題展開后面的教學(xué)。

2.興趣教學(xué)

小學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)事物的好奇心和探究興趣是非常明顯的，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該把握學(xué)生這個(gè)階段的心理特點(diǎn)開展興趣教學(xué)的工作。主要的教學(xué)策略就是利用小學(xué)生的心理認(rèn)知以及結(jié)合課本知識(shí)展開的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文《鵝》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的情境和自己的想象畫一幅畫，看誰(shuí)可以更好地展現(xiàn)詩(shī)中的原意。這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的注意力和想象力，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí)和感受，滿足學(xué)生希望被表?yè)P(yáng)的心態(tài)，也方便教師合理地掌握學(xué)生的理解程度，方便展開后面的教學(xué)。興趣教學(xué)的手段可以是多樣化的，但是宗旨是必須以學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)際生活來進(jìn)行合適的引導(dǎo)，部分教師在實(shí)際工作的過程中，對(duì)興趣教學(xué)的認(rèn)識(shí)是偏激的，以游戲和唱歌等方式展開教學(xué)，小學(xué)生的自制能力一般，容易造成學(xué)生注意力的偏離，課堂氣氛太亂。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師興趣教學(xué)的切入點(diǎn)一定要把握在合理范圍內(nèi)，借用興趣教學(xué)的手段來提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂有效性。

3.多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)的開展可以合理依靠多媒體設(shè)備，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息時(shí)代的來臨，很多學(xué)校建立了多媒體教室以及在課堂上引進(jìn)了相關(guān)設(shè)備。教師在語(yǔ)文課堂上也可以合理地利用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這一課時(shí)，教師就可以借用多媒體能將圖片、文字、聲音以及影像合理結(jié)合在一起的優(yōu)勢(shì)，利用相關(guān)自然景象的圖片或是動(dòng)物的聲音以及人與自然相處的關(guān)系等課件，幫助學(xué)生理解課文，打造一個(gè)氛圍不錯(cuò)的課堂。學(xué)生在這樣的方式下容易產(chǎn)生興趣也可以通過影響去拓展思維，幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識(shí)，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)有效性。

綜上所述，小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上想要提高課堂效率和教學(xué)的有效性，可以通過貫徹新課改的教學(xué)指示，真正地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，通過對(duì)教案的設(shè)計(jì)以及導(dǎo)入點(diǎn)的合理安排展開興趣教學(xué)，真正的以學(xué)生的心理認(rèn)知和情感認(rèn)知出發(fā)，在利用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的注意力和興趣，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的去探究語(yǔ)文課文，建立學(xué)生正確的思想認(rèn)識(shí)，從而做到提高教學(xué)質(zhì)量和保證在有效時(shí)間內(nèi)的教學(xué)有效性。

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（作者單位 四川省阿壩藏族羌族自治州理縣上孟小學(xué)）

編輯 代躍先