多樣化的選擇打造精彩課堂

李永和

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，以往傳統的“滿堂灌”和“一刀切”的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，調動學生的求知欲了，這就要求教師更新教育觀念，轉變教學方法，根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，充分展示語文教材的魅力，以為精彩而高效的語文課堂的實現打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；多樣化；活動；自主；情境

處于小學階段的學生，活潑好動，好奇心強，精力不能長時間集中。這也就意味著我們的語文課堂不應該是被動的、簡單地知識傳授，自主探索、合作交流、情境創設等等都應該被教師應用于語文課堂當中，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，還可以大幅度提高學生的效率。所以，這就要求教師采用多樣化的教學選擇，充分發揮學生的主體性，以確保高效而精彩的語文課堂順利實施。

一、活動式教學法

長期以來，小學語文課堂氣氛沉悶，缺乏生命力，教師的教學活動就是為了教而教，學生也是單純地為了考試而學。然而，這樣的教學思想，這樣的課堂已經不能調動學生的學習興趣了，所以，教師要根據教材內容的需要，創設輕松活躍的課堂氛圍，讓學生在和諧的氛圍中輕松地掌握基本的語文知識。如，我們可以創設“講故事”的活動，既可以幫助學生掌握基本的語文知識，又可以開闊學生視野，提高學生的閱讀能力，為學生的綜合性發展起非常重要的作用。

例如，我每周都要抽出1～2節課的時間讓學生互相講故事，故事內容可以是書本上的，也可以是課外的，可以是神話、可以是小故事、可以是寓言等等，內容不限，只要學生愿意開口說就可以。所以，每次我都是積極地鼓勵學生講故事，要講出自己的個性。記得有一次，有一位學生在講《三只小豬》的故事的時候，將《熊出沒》中的熊大、熊二也加入了進來。該學生講道，在三只小豬都跑到老三用磚石砌成的房子之后，大野狼知道進不去，在被火燒之后，大野狼發誓要報仇，所以在傷好之后又來圍堵三只小豬，這次大野狼也學乖了，不再輕易上當。但是，三只小豬想一直被困也不是辦法，所以，他們打算向好朋友熊大、熊二進行求助，但是，如何才能通知他們呢？突然，老三想起來，之前做的傳聲筒送給過熊大，三人迫不及待地找到傳聲筒，通知熊大、熊二，不一會兒就聽到外邊有打動的聲音，沒過多久外邊安靜了，就聽見熊二說：“出來吧，沒事了。”三只小豬在窗外看了看，確定沒事之后，高興地將熊大和熊二請到了屋子里做客，剛坐下，熊二便問有沒有好吃的。大家哄堂一笑。

故事結束了，顯然該學生事先做了準備，故事講得非常精彩，我也對學生的創新精神和想象力加以肯定和鼓勵，并給予高度的評價。這樣的教學活動不僅可以調動學生的學習積極性，而且，還可以拓展學生的視野，從而讓學生愛上語文，喜歡學習語文。

二、自主式教學法

“以生為本”讓學生成為課堂的主人是新課程改革提倡的主要教學理念。所以，在素質教育下，教師要積極倡導自主式的教學模式，充分發揮學生的主體性，以促使學生養成自主學習的良好習慣，提高課堂參與度，使學生逐步成為課堂的主人。

如，《山中訪友》是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。在授課的時候，為了充分發揮學生的自主學習能力，所以，在授課的時候，我引導學生結合以下幾個問題進行自主學習。問題如下：（1）作者在山中拜訪了哪些朋友？（2）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？（3）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示……這樣的教學活動，不僅使課堂氣氛得到了活躍，學生在學習起來更有目的性，在自主學習能力得到培養的同時，學習效率也會大幅度提高。

三、情境式教學法

所謂情境式教學法是指充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。教師可借助適當的情境，幫助學生更好地理解文本中的思想感情，突破文本中的重、難點，以促使學生在形象直觀的教學展示中找到學習語文的積極性，以促使學生獲得更好地發展。

如，教學《慈母情懷》時，為了讓學生通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，體悟獨特的慈母情懷，感受作者內心的感動與感激。在授課的時候，我借助多媒體向學生播放了《懂你》的MV，讓學生在聽歌曲，看情境的過程中感受MV中母親為什么會有“舔碗”的動作，從而讓學生在優美的旋律、感人至深的歌詞中感受母愛的偉大。進而引導學生帶著這種心情去理解文本中的慈母情懷，最終讓學生體會母愛的深沉。

除上述的三種教學方法之外，我們還可以采用體驗式教學模式、問題情境創設的教學模式、開放式教學法以及辯論式教學模式等，這些都是可以活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性的教學方法。

總之，教無定法，貴在得法。要是想打造出高效而精彩的語文課堂，合適教學方法的選擇是非常重要的。因此，教師要立足于語文教材，采用多樣化的教學模式，以為精彩課堂的實現做好鋪墊。

參考文獻：

[1]唐維菊.如何打造趣味精彩的小學語文課堂[J].課外語文：教研版，2013（4）.

[2]邢月青.小學語文教學方法多樣化的研究[J].學周刊，2012（21）.

（作者單位 福建省安溪縣第十小學）

編輯 代躍先